浅谈家国情怀在高中地理教学中的渗透

王成娇

摘  要：新课程标准之下，不仅要对学生的核心素养和责任担当进行培养，还要强化对学生的家国情怀教育，以培养其爱家、爱国之情。地理学科是高中教育中的重要内容，对于学生地理综合素养的提升很有帮助。基于此，本文主要以高中地理教学为例对家国情怀教育途径进行研究。

关键词：地理课堂;家国情怀教育;研究;实践

【中图分类号】G633.5    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）12-0015-02

On the infiltration of home and country feelings in senior high school geography teaching

WANG Chengjiao  （No.1 Middle School of Jianning County，Sanming City，Fujian Province，china）

【Abstract】Under the new curriculum standard，we should not only cultivate students' core quality and responsibility，but also strengthen the education of students' feelings of home and country，so as to cultivate their love for home and patriotism. Geography is an important part of high school education，which is very helpful for the improvement of students' comprehensive quality of geography. Based on this，this paper mainly takes high school geography teaching as an example to study the way of home and country feelings education.

【Keywords】Geography classroom;Home and country feelings education;Research;Practice

在加快了全球经济发展步伐后，也开始交融与发展了中西方文化，虽然丰富了我国文化发展内容，但同时也使本民族特色文化逐渐流失，在此情况下，必须要强化对学生的家国情怀教育，这主要是因为家国是人发展的根基，爱国、爱家情怀是每一个中国人都必备的品质。地理学科有助于学生认识和了解自己的家园，而如何在其中渗透家国情怀教育，应引起广大教师的重视和关注。

1.高中地理教学渗透家国情怀教育的必要性

国家情怀是中华民族的根基所在，在漫漫的历史长河当中留下了深刻印记，所谓“修身齐家治国平天下”，从个人修养的提升到天下太平，需要经历一个循序渐进的过程，家国情怀不只针对于个人，同时也包括每一个家庭，甚至是一个国家。拥有家国情怀，首先就是要爱家、爱国，对于社会责任要主动承担，努力帮助国家发展，强化个人、家园以及国家的联系。在高中教育阶段，不同学科的内涵和特征也各不相同，例如在教学高中地理知识中，其有着广泛的覆盖面，具体如人口、城市、工农业、区域发展、环境等等，通过家国情怀教育的渗透，能够进一步增强学生的爱国爱家情怀，同时也能强化其对于自己家园的认识与了解。而在实践教学当中，广大教师也应立足于教材实际内容，达到学生爱国之情培养的目的，使其能够产生民族自豪感以及地方归属感。

2.高中地理教学渗透家国情怀教育的特征

（1）实践性

家国情怀需要潜移默化的在高中地理教学中进行渗透，其并不是一朝一夕能够实现的，而这个过程是漫长的、艰辛的，由内而外的将家国情怀散发出来。实践教学当中，广大教师可结合乡土资源巧设情境，使学生能够进一步认识和了解宗教信仰、风土人情、自然地貌等等。与此同时，课外活动要定期开展，将学生带到课堂之外，走入大自然，通过对特定区域进行考察和参观，形成对知识的深刻认识与了解，在实践当中交流合作、探讨分析，帮助学生了解自己所生活区域的经济、政治、文化发展过程以及在发展过程中遇到的问题，将学生搜集信息以及动手操作的能力提升，增强学生的家国责任感。

（2）区域性

家是家国情怀的根基，中国地大物博、幅员辽阔，不同地区的人文环境、气候特征、地形地貌等都存在较大差异，通过在高中地理教学中渗透家国情怀，能够强化学生对于自己所生活区域人文环境和自然环境的认识，从而进一步了解家乡的文化底蕴，这对于学生家国情怀的培养很有帮助，而这也凸显了家国情怀渗透于高中地理教学的鲜明区域性特征。

3.高中地理教学渗透家国情怀教育的有效途径

（1）巧设情境，培养学生家国情怀

教学高中地理知识，经常会应用到情境授课法，，其不但可以将学生学习兴趣点燃，而且，也能简化教学难度，为学生营造一个轻松愉悦的学习环境，最终达到提高教学质量的目标。以高中地理“城市化与城市环境问题”这一章教学为例，对情境教学法的应用进行研究，具体内容阐述如下：

第一，语言情境。

语言情境是情境教学法中的重要组成部分，也是一种比较常见的教学方法，实践过程中，教师可通过语言对城市化概念

进行描述，即乡村转变为城市或农村人口向城市聚集的过程，之后教师还可以用语言介绍城市化的主要标志，例如，城市用地规模扩大、城市人口數量增加等等。为了确保教学内容的丰富性，教师还可以口头引入城市化案例，以强化学生对于城市化的认识与了解，例如，教师可以为学生列举某一个城市或某一片区域的城市化过程，甚至可以列举学生身边的案例，这样更加有助于让学生了解自己的家乡，从而进一步认识到城市化对于城市政治、经济、文化发展的重要性，对学生的爱国爱家情怀进行培养。

第二，图片情境。

图片作为一种重要的非语言媒体，也是教学中比较常见的工具和手段，它能够更加形象、直观的传递信息，从而降低学生的理解难度。在实践教学过程中，教师可在课前准备好课堂教学所需要的各种图片，由于本课教学涉及到城市环境等问题，因此教师可以在课前准备一些有关于城市环境污染的图片，具体如城市大气污染，包括二氧化硫、粉尘、碳氢化合物等等;城市水污染，具体如水体重金属污染、赤潮等等;城市废弃物污染，如工业垃圾、生活垃圾等等。通过在课堂上为学生展示图片，能够让学生更加直观的认识和了解城市环境污染问题，这相比于教师的口头描述更加形象和生动，同时也能够有效激发学生保护环境、爱护家园的情怀。实践教学当中，教师可将班上学生分成不同的小组，为各组同学下发不同的环境污染图片，之后由小组同学结合图片上的环境污染问题，找出污染源、污染现象以及具体危害，总结归纳。通过这种方式，能够进一步增强图片情境的教学质量，在实践活动的过程中潜移默化的培养学生的家国情怀。

第三，视频情境。

视频情境主要就是通过在课上播放视频，让学生直观了解地理现象，相比语言情境和图片情境更加直观、形象和生动，同时也更加有助于调动学生的学习兴趣，图片和语言能够调动学生的视觉和听觉，而视频能够对学生的视听感官产生刺激，从而强化其对于知识的印象。例如，在学习“城市化与城市环境问题”这一章节时，教师便可对视频情境进行创设，如通过多媒体设备，为学生播放城市噪音污染的视频，让学生更加直观的感受城市噪音污染的危害性。与此同时，教室还可以在课前制作好城市化发展变迁过程的视频，为调动学生学习兴趣，教师可将所在地城市的发展过程作为案例，让学生进一步了解自己家乡的变化和发展历程，增强学生的爱家情怀，并能够在今后的日常生活中更好的保护环境、爱护家园。

（2）强化课堂探究，培养学生家国情怀

第一，明确教学目标。

在高中地理教学中，家国情怀的渗透需要经历循序渐进和潜移默化的过程，而教师则需要结合教材实际内容强化课堂探究，以增强学生的爱国情怀。以高中地理“传统工业区与新工业区”这一章节教学为例，首先就是要设定出明确的教学目标，之后从家乡、国家以及世界三个角度入手，在学生认识和了解区域工业发展的基础上，激发其对于区域发展的荣誉感和认同感。在教学目标的设定上，首先就是要让学生了解传统工业区分布，并能够根据资料和案例，对传统工业区发展进行总结和归纳，其次，让学生对传统工业区走向衰败的原因进行分析，最后，收集资料，提出工业区发展的有效对策。

第二，小组探究。

在小组探究环节，可由教师提出问题，例如，什么是“铁锈地带”？，之后将学生分成不同的小组，通过小组合作，明确“铁锈地带”及相关整治措施，通过将铁锈地带这一词汇引入小组探究环节，一方面能够调动学生的学习兴趣，另一方面也能夠让学生放眼世界，对老工业区发展变化进行进一步探索，从而提高学生对于家乡以及国家工业发展的关注度。

第三，情感升华。

在这一教学环节，教师首先就是要为学生创设一个情境，例如，向学生介绍我国的“铁锈地带”以及劳动群众如何创造“工业神话”，之后让学生进行合作探究，根据教师所提供的案例，对老工业区发展经验进行总结，以增强学生的民族自豪感。同时通过查阅资料，对国内外工业发展经验进行总结，为中国工业更好发展出谋划策，通过这种方式能够进一步增强学生的社会责任感。该教学环节不仅能够强化学生对于中国工业发展的认识与了解，通过对中西方工业发展进行对比，还有助于增强其社会责任感，使每一位学生都能够认识到自己肩上的重任，在今后发展过程中，也会更加努力的学习，为祖国的更好发展贡献力量。

第四，拓展与延伸。

在学习完本节课内容之后，为了强化拓展与延伸，教师可以带领学生参观当地的工业产业，通过亲身实践进一步感受到家乡工业发展变化，将课堂上学习到的知识灵活的应用于实践，这样既能够增强学生对于家乡发展的了解，同时也有助于提升其家国情怀。

4.结语

综上所述，本文主要对家国情怀教育在高中地理教学中的渗透进行研究。总之，家国情怀教育不仅能够对学生人格进行完善，同时也能帮助其形成正确的人生观、世界观和价值观，更好的落实了立德树人教育目标。因此在今后发展过程中，广大教师必须要强化教材资源分析与整合，为家国情怀教育的更好渗透奠定基础，在提高教学质量的同时，促进学生的全面健康发展。

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