小学道德与法治课堂教学中提升学生核心素养策略管窥

尤志华

摘 要：随着我国教学的不断深化改革，教育部门提高了对学生的教育要求，要求教师在核心素养的教育观下，贯彻素质教育的教学原则，注重培养学生的核心素养，这样才能促进学生的全面发展。由于小学阶段是学生学习生涯的初始阶段，大部分小学生还没有形成完善的人格，对学习的认知也需要进一步提升，因此教师要制定行之有效的教学方法，提高学生的学习效率。本文主要对小学道德与法治课堂教学中提升学生核心素养的策略进行了深入分析，以供参考。

关键词：小学道德与法治;核心素养;教学策略

道德与法治教学是我国教育的重要内容，尤其是针对小学生而言，要让学生从小学开始养成优良的道德品质，掌握相关的法律知识，在教学中，教师要采取有针对性的教学策略，激发学生的学习兴趣，培养小学生的道德與法治核心素养，帮助学生完善人格，引导学生树立正确的价值观念，为小学生日后的生活和学习奠定基础，确保小学道德与法治教学质量的提升。

一、小学道德与法治课堂教学培养学生核心素养的意义

小学阶段是学生身心发展的关键时期，在这个阶段大部分小学生的性格活泼好动，对于新鲜事物充满了无限的好奇心，通常精力旺盛，渴望尝试任何新鲜的事物，但是由于他们还没有对形成完善的人格，对社会中一些危险事物一无所知，这就导致他们在“冒险”的过程中，容易发生危险，因此需要通过道德与法治相关知识的学习，帮助学生建立对法律法规的初步认知，引导学生在学习过程中，受到积极的影响，潜移默化的形成优良的道德品质，对于学生日后的生活、学习和发展意义重大。此外，小学生犹如一张“白纸”，容易受到外界因素的影响，教师要做一个优秀的“画师”，进行仔细的描绘， 引导他们养成正确的人生观、理性的价值观、坚定的世界观，达到培养小学生核心素养的教学目的，为构建文明社会奠定基础[1]。

二、小学道德与法治教学存在的问题

（一）教师的教学观念缺失

受应试教育的长期影响，大部分家长和教师都将学生的考试成绩作为衡量学生学习的主要标准，由于道德与法治课程不是小学中的主要课程，因此大部分教师都忽略了道德与法治教学的重要性，在实际的教学中，也只是带领学生了解相关的理论知识，导致课堂教学效率无法显著的提高，不利于小学生在道德与法治课堂中养成核心素养。

（二）课堂教学模式单一

在实际的道德与法治课堂教学中，教师通常会采用“灌输式”教学方法，让学生进行机械化学习，这样的教学模式会让学生养成被动学习习惯，在学习中缺乏主动性，导致他们对教师产生过度的依赖，缺乏道德与法治课堂教学的科学性和合理性，使得许多小学生认为道德与法治课堂是枯燥的，无法在课堂中保持足够的学习热情，制约了学生核心素养的提升。

（三）忽略了培养学生核心素养的重要性

随着我国社会经济的不断提高，人们的生活水平也随之提高，在这样的发展背景下，家长会更加注重学生的学习和发展，在教师与家长达成教育共识后，针对小学道德与法治教学形式流于表面，一味的注重学生学习成绩的提高，忽略培养学生核心素养的重要性，使得小学道德与法治教学的有效性无法显著的提高，不利于小学生核心素养的提高，制约了小学生的全面发展。

三、小学道德与法治课堂教学中提升学生核心素养的策略

（一）教师要积极更新教学观念

教师是教学活动中的组织者，直接影响学生的学习效率，在新课程改革的背景下，教师要注重更新教育观念，转变在教育中的角色，要从课堂中的主导者转变为学生学习的引导者和学生全面发展的促进者，贯彻素质教育观念，促进学生全面发展。因此，教师要提高对培养学生核心素养的重视，根据学生身心发展特点，制定符合学生学习的教学计划，发挥教师的引导作用，帮助学生养成正确的道德观念，进而提高小学生的核心素养[2]。例如，在“大家排好队”的课堂教学中，主要的教学目标是帮助学生了解排队的基本行为规则，让他们感受集体活动中秩序的重要性，使学生能够养成自觉排队的好习惯，教师可以借助多媒体，播放一些没有自觉排队的反面案例，如下楼梯拥挤造成的踩踏事件，引起学生的注意，让学生明白自觉排队的重要性，这样他们在公共场所就会形成自觉排队的意识，减少意外伤害发生的几率，为维护公共场所的秩序奠定基础。

（二）提高学生在课堂活动中的参与度

在新课程改革的背景下，进行课堂教学时要注重突出学生的主体地位，促进学生自主学习习惯的养成。首先，要激发学生的学习兴趣，兴趣作为小学生学习的推动力，能够调动学生学习的积极性，让学生在课堂学习过程中能够发挥自身的直观能动性，提高课堂学习效率。其次，在激发兴趣的基础上，提高学生在堂教学活动中的参与度，采取有针对性的措施，让学生自主参与到教师的教学活动中，对于培养学生的核心素养具有促进作用[3]。以“绿色小卫士”这一单元的课堂教学为例，为了激发学生的学习兴趣，教师可以创设情境教学，活跃课堂气氛，这样学生能够快速的进入到教师创设的教学情境中，使学生体会道德与法治课堂的乐趣， 在循序渐进过程中提高学生的核心素养，促进学生优良道德品质的形成。

（三）在教学中融入生活元素

教师要丰富教学内容，满足学生的学习需求，在制定教学计划前，应该充分研读教材，挖掘教材中的生活素材，因为小学道德与法治知识与学生的日常生活息息相关，因此教师要借助这一特点，在课堂教学中根据教材内容融入生活元素，让道德与法治知识与学生的生活实际相结合，这样才能提高学生对道德与法治知识的重视，进而使学生在课堂中高度集中注意力，有利于提高学生的学习能力，促进学生核心素养的提升，达到预期的教学目标[4]。

（四）适当的组织实践活动

在小学阶段，大部分小学生都是活泼好动的，具有较强的行动性和执行力，教师要改变传统的教学观念，适当的组织实践活动，在确保小学生生命安全的前提下，让小学生在实践活动中深入对道德与法治知识的掌握和理解，既可以培养学生的社交能力，又可以促进学生核心素养的提升，进而提高学生的综合能力[5]。例如，在学习法律的相关知识后，教师可以组织“法律知识传递者”的实践活动，让学生提前进行充分准备，带学生到社区为人们普及相关的法律知识，在全面依法治国的发展背景下，通过这样的实践活动深化学生对法律知识的理解和掌握，还能在一定程度上强化公民的法律意识，提升小学生的核心素养，使学生在未来的生活中也能够知法守法，依法维权。

综上所述，教师要抓住小学生身心发展的关键时期，在课堂教学中培养学生的道德品质，让学生在教师的帮助和引导下，形成完善的独立人格，教师还要发挥自身的引导作用，采取有针对性的教学策略，激发小学生的学习兴趣，让他们能够在课堂中高度集中注意力，进而掌握相关的法律知识，培养学生知法守法的品格，达到提升学生核心素养的最终目标。

参考文献

[1]谭东亚.小学道德与法治课堂教学中提升学生核心素养的策略[J].新课程，2020（35）：181.

[2]沈芳.刍议小学道德与法治课堂教学中提升学生核心素养的策略[J].情感读本，2020（14）：28.

[3]刘作东.小学道德与法治课堂教学中提升学生核心素养的策略研究[J].速读（上旬），2020（2）：163.