立足核心素养优化物理实验

王亚军

摘 要：近年来，我国素质教育浪潮愈演愈烈，在各个学科的教学过程中，一线教师更加注重教学过程中学生的核心素养的提升，既增加教学过程中学生的实际知识，也促进学生全面发展，保障学生的创新思维的发展。从初中阶段的物理学科教学来看，越来越多的教师正在将实验教学看作重要的教学策略，而如何将核心素养的提升与物理学科的实验教学相结合，把握好二者之间的联系，实现物理实验教学的效率提高，就成为初中物理一线教师所面对的问题。而且，在初中阶段物理学科的实验教学中融入核心素养的内容，不仅对于教师的教学质量的提高有所帮助，对学生的健康成长来说也有着积极的意义。

关键词：初中物理;核心素养;物理实验;教学研究

在以前的初中阶段的物理教学过程中，教师大多选择口授式的教学模式，这使得整个课堂都围绕着教师展开，学生只是作为课堂的聆听者，被动的接受教师的知识，很少对所学习的内容进行思考。即使在初中阶段的物理实验的过程中，大多数教师也只是以课堂展示为主，让学生对实验的现象和结果进行观察，这种教学模式会使得本应充满吸引力的物理实验变得枯燥，使得学生很难对物理实验教学提起足够的兴趣，从而使得学生学习效率低下，对学生的综合素养的提升来说也很难起到应尽的作用。因此，本文主要就物理学科的实验教学的意义以及立足核心素养进行物理学科的实验教学的策略进行探究。

一、开展初中物理实验教学的意义

在初中阶段的物理学科教学的过程中，许多教师都意识到开展实验教学的重要意义，事实上，與其他学科不同的是，教师在开展物理教学的时候，应该更加重视实验教学的作用，借助实验教学，教师能够使得学生更好的理解那些枯燥的教材知识，促进学生学习积极性的提高。从目前的教学实际来看，这种重要的意义主要体现在这样两个角度：1.促进学生学习兴趣的提高。首先，毋庸置疑的是，开展实验教学能够对学生的学习兴趣进行提高，尤其是对于初中阶段的学生来说，他们大多对趣味性更高的教学模式感兴趣。而实验教学正以其丰富的内容和直观且生动的实验过程和现象吸引着学生的注意力，成为目前初中物理教师的一个重要的教学策略。2.有利于保证学生的主体地位。目前，教学领域正在发生着一些改变，比如，学生逐渐成为教学活动中的主体，教师在课堂教学的环节中正逐渐成为辅助性的角色，也就是所谓的“发挥学生主体作用”。在初中阶段开展物理学科实验教学，能够让学生参与实验的全过程，这正是主体性发挥的体现。

二、立足核心素养开展物理实验教学的策略

（一）革新教学模式，实现学生参与

在传统的教学模式中，教学活动主要在教师的主导下开展，教师是活动的实施者和组织者，即使在实验教学中，教师也只是自顾自的进行实验展示，然后对实验中的注意事项、实验结论等内容进行口头讲解，学生只是被动的接受知识。但是，随着我国经济社会的发展，物理实验室正成为越来越多中学的标配，而如何发挥好物理实验室的作用，促进学生主体意识的萌发，让学生能够以主人翁的形象参与到课堂教学之中，就成为初中物理教师所必须要解决的问题。

（二）结合问题设置，实现有效引导

当然，要实现学生的核心素养的提高，教师必须要在物理实验的开展过程中让学生进行更多的自主思考，这种思考的过程能够很好的激发学生的创造能力的提高和思维能力的发展，最终对学生的综合素养进行提高。所以，教师需要在实验教学的过程中设置更多的思考问题，并且将这些问题与整个实验教学的过程相结合，让学生在整体的学习过程里能够对所研究的内容进行研究，并且在探究中进行思考，实现学习、实验与思考的有机结合。

比如，教师在对《摩擦力》这一章节的内容进行教学的时候，除了要为学生提供完成实验所需要的一些器材，并且对学生的整个实验过程进行必要的引导以外，也需要为学生设置几个与整体实验密切相关的思考问题，促进学生对整个实验的理解。首先，教师可以根据“摩擦力大小的影响因素”这一个思考内容，向学生提问：“在对摩擦力的概念有一个基本了解以后，大家可以发挥一下想象，猜一下什么是影响摩擦力大小的因素呢？我们应该如何去验证呢？”在对这一问题进行思考的过程中，教师能够引导学生对所学内容有一个更深的理解，而且，在有实验器材的基础上，学生能够根据自己的想法，针对性的进行检验，来验证自身想法的正确性。而对于初中学生来说，这种自主思考且自己动手进行验证的过程，不仅对于学生的能力的提高有所帮助，而且有利于使得学生对物理实验的环节有更多的兴趣，让学生直观的感受物理实验的生动形象，实现学生核心素养的增强。

（三）开展班级竞赛，提升团结精神

在目前的教学过程中，越来越多的教师正在开展学生的合作学习，让学生能够以小组为单位，对所学习的内容进行自主的合作探究。这一种合作学习的过程，对于学生的学习和教师教学过程的顺利开展来说都有着积极的意义。通过小组合作，教师能够发挥学生之间互帮互助的精神，缩小学生之间的学习差距，保障课堂教学进度。而且，在物理实验的教学过程中，开展合作学习，并且以班级为单位，让几个小组之间能够进行适度竞争，既能够保证学生的健康成长，而且有利于促进学生养成团结精神和合作意识。

（四）运用教学评价，实现能力提升

在教学过程中，除了对学生的学习环节进行指导以外，教师更应该重视学生的课后的教学评价内容。事实上，从目前的教学经验来看，教师的教学评价环节对于学生的成长来说有着积极的意义，而科学合理的评价更是有利于学生核心素养的提高。首先，作为一种需要很强的动手能力的教学过程，实验教学对于学生来说有着一定的操作难度，如果教师能够合理运用教学评价，让学生感受到来自教师的重视，能够改善学生在实验教学中的表现，从而实现学生的综合素养的提高。比如，教师在进行《透镜》这一章节的教学时，要进行一个“凸透镜成像”的实验，而在整个实验教学开展的过程中，教师就应该对每一个学生在实验中的表现进行关注。首先，教师应该以小组为单位，针对每一个小组的探究成果进行总结和分析，针对其中学生表现的亮点和不足之处进行点评，让学生对自身的探究过程有一个清晰的认识，以便学生能够对其中的优点继续保持，而对其中的缺点加以改正。当然，如果有的小组能够在自主的探究中就能够得到比较完善的规律，那么教师也可以在班级中进行表扬，发挥学生的榜样作用，让每一个小组都能够互相学习，最终实现学生的整体提高。

综上所述，初中物理教师在进行实验教学的时候除了要关注学生的学科技能以外，更应该立足于学生的核心素养的提高，开展高效的课堂教学。当然，教师也需要掌握一些科学合理的策略，从学生的自身成长入手，真正促进学生的核心素养的提高，保证学生的全面发展。

参考文献

[1]王亚峰.基于核心素养理念下的物理课堂教学设计——以“汽化和液化”教学为例[J].中学物理（初中版），2017（04）：43-45+59.

[2]曹义才.基于核心素养导向的中学物理课堂教学——观福建省物理青年教师教学大赛有感[J].物理教师，2016（11）：30-33.