趣味教学法在小学语文一年级拼音教学中的应用

【摘要】随着新课改政策的不断深入，我国小学语文教学方法发生了一定改变，在素质教育理念的指导之下，趣味教学法在一年级语文拼音教学中得以应用。基于此，本文简要介绍了趣味教学法在小学语文拼音教学中的作用，并分析了趣味教学法在小学语文一年级拼音教学中的实际应用策略，以期能够为相关教育工作者提供有效参考。

【关键词】趣味教学法;小学语文;拼音教学

【中图分类号】G623              【文献标识码】A               【文章编号】1672-0490（2021）12-0065-02

【本文著录格式】濮鲜花.趣味教学法在小学语文一年级拼音教学中的应用[J].课外语文，2021，20（12）：65-66.

在新课改政策的影响之下，针对小学生的身心特点，教育工作者提出了各种各样的教学方法和手段，其中趣味教学法，由于其较高的趣味性和灵活性，深受广大教师以及小学生的喜爱，在语文拼音教学中得到了广泛的应用。趣味教学法能够有效增加语文课堂的趣味性，提高学生对于语文学习的兴趣，能够极大程度上提高拼音教学的有效性。

一、趣味教学法在小学语文拼音教学中的作用

小学一年级学生年龄较小，对于新知识的接受能力有限，而且在思考问题的过程中，往往是形象思维占据优势。除此之外，小学生性格较为活泼，难以长时间集中注意力，因此在学习拼音的过程中存在一定困难。另外，小学语文拼音作为语文基础性知识，缺乏一定灵活性，对于刚步入一年级的小学生而言，较为枯燥，因此难以激发学生的学习兴趣和好奇心。

针对一年级小学生的身心特点，教师可以在实际进行拼音教学的过程中，融入趣味教学法。趣味教学法顾名思义，能够有效提升语文课堂的趣味性，增加语文课堂对于小学生的吸引力，提高学生的学习兴趣，进而达到教学的目的，能够有效提高语文拼音教学质量和效率。事实上趣味教学法有很多，但是其核心之处就在于挖掘学生的兴趣点，然后合理地进行课堂设计。通过趣味教学法，不仅能够有效活跃课堂氛围，而且还能够让小学生感受到学习的乐趣以及知识的魅力，充分尊重学生的主体地位，调动学生的主观能动性，是落实新课改政策以及素质教育的有效教学方法。

二、趣味教学法在小学语文拼音教学中的实际应用策略

（一）创编儿歌展开趣味教学

与单纯的语言讲解相比，一年级的小学生更加喜爱哼唱儿歌这种活泼的形式，对此，教师在进行拼音教学的过程中，就可以根据学生这一特点，结合拼音教学内容，进行儿歌创编。通过儿歌的形式进行语文拼音教學，不仅能够有效吸引学生的注意力，还能够增加学生兴趣。在进行儿歌拼音教学的过程中，教师需要注意以下要点：第一，儿歌创编的内容要尽量简单、直白，不要超出一年级学生的认知和理解，否则难以理解的儿歌内容很容易适得其反;第二，儿歌要尽量短小，具有较强的节奏感，朗朗上口，便于小学生记忆，符合一年级学生的兴趣点，才能够更好地吸引学生的注意力，激发学习兴趣。

在学习拼音的过程中，部编版小学一年级语文教材是先学习识字，然后再学习拼音，这种学习顺序和方式有助于帮助学生先明确汉字的读音，在学习拼音的过程中，能够帮助学生以汉字的正确读音为目标进行拼音的学习。即便如此，在实际进行拼音教学的过程中学生还是容易受到相似拼音的影响，造成拼读错误。

例如，在学习j、q、x与ü相拼时，学生很容易混淆ü和u，导致拼读错误，对此，教师就可以创编一段儿歌，帮助学生区分ü和u，“小ü小ü有礼貌，见到j、q、x就摘帽，小u小u，最淘气，听到j，q，x就跑掉。”通过“摘帽”“跑掉”两个动词将ü和u进行形象化拟人处理，将ü上的两个点看作是一个小帽子，虽然歌词简单易懂，但是教师也需要对此进行讲解，帮助学生加强理解。除此之外，教师还可以借助多媒体设备，在教学生演唱儿歌的同时，播放动画，生动形象地将儿歌的动态性展示出来，增加学生印象。通过动态儿歌以及画面的展示，能够有效提高学生对于相近拼音的辨别能力，增加学生的兴趣，使学生感受到学习的乐趣。

（二）借助游戏加强学生记忆

一年级的学生刚刚从幼儿园步入小学校园，因此，其生活以及学习过程中仍然保有幼儿园时期的习惯，再加上学生自身的心理特点，对于游戏仍然有着极高的热情，这也能够成为教师进行语文拼音教学的突破口。游戏由于其本身的灵活性以及趣味性深受一年级学生的喜爱，相较于学习而言，小学生更加喜欢做游戏，因此，教师在教学过程中也可以适当融入游戏教学法，将拼音教学与游戏有机地结合在一起，不仅能够活跃课堂氛围，调动学生的积极性，而且还能够增加学生的课堂参与度，突出学生的主体地位，对于一年级学生而言，游戏教学法是落实新课改政策的有效方式。

在实际应用游戏教学法的过程中，教师要尽量采用小组配合或者竞赛的方式进行。在素质教育理念的指导之下，小学语文教学不仅是向学生传播语文知识，还需要重视对于学生综合素质的培养，而团队合作的游戏形式，则是培养学生合作意识、集体荣誉感的有效途径，使得学生感受到合作的乐趣和力量。除此之外，小组合作模式还能够有效增加学生之间的沟通和交流，培养学生之间的感情。

例如，在进行拼音教学的过程中，教师可以根据学生的性格和基础知识能力将整个班级的学生均匀地分为四个小组，并给每一组的学生发放拼音和声调的卡片，之后教师在黑板上写一个学习过的汉字，让每组的学生进行讨论，并在固定的时间之内根据汉字在拼音卡片中找到相对应的拼音和声调进行组合，拼出汉字的正确读音，看哪一个小组的学生拼得又快又准确，以积分制的形式进行统计，一共出十道题目，哪一个小组的积分最多，则为获胜，对于获胜的小组，教师需要给予适当的奖励，激发学生的自信心以及学习拼音的兴趣。并在游戏之后，对题目中汉字的拼音进行一一讲解，帮助学生增强记忆。

（三）结合生动形象的故事加深印象

除了喜爱儿歌和做游戏之外，一年级的小学生还十分喜欢听故事，相较于抽象、刻板的拼音讲解，生动有趣的故事，不仅能够丰富课堂内容，还能够将学生吸引到故事情节当中，使得学生的想象力得以充分地发挥，进而形成对于拼音的独特记忆。一年级的小学生年龄较小，对于生活以及事物的认知有限，也正因如此，小学生的想象力是十分丰富的，并不受到固有事物的约束和影响，因此，借助故事，不仅将拼音知识传授给学生，还培养了学生的创造力以及想象力，充分落实了素质教育理念。简单的小故事不仅具有一定的趣味性，而且还短小易懂，符合一年级小学生的认知。

例如，在进行韵母拼音“a、o、e”的教学时，教师就可以对生活中的场景进行描绘，帮助引导学生对拼音进行生活化想象，增强记忆，教师可以给学生描绘这样的场景：“大公鸡每天清晨都会发出ooo的叫声，然后爷爷奶奶们就起床去公园晨练，爷爷奶奶在吊嗓子的时候会发出aaa的声音，此时旁边河水中的大鹅会发出eee的声音，仿佛是在应和爷爷奶奶。”然后，教师还可以让学生根据故事进行角色扮演，通过多媒体设备，展示清晨公园中的画面，让学生根据自己的兴趣选择故事中的角色，然后由教师作为旁白，进行指导，当轮到某位学生表演的时候，就做出相应的动作并念出台词，即韵母的发音。通过故事不仅能够提升课堂的趣味性，增加学生学习的兴趣，使得学生参与到课堂的互动当中，有效提升了语文拼音教学的效率以及质量，还能够通过将拼音形象化，增强学生的记忆。

（四）通过趣味活动善用教学评价

对于学生而言，教师的教学评价直接影响着学生学习的积极性以及自信心，尤其是年龄较小的一年级小学生，他们更想要获得教师和家长的关注，客观、合理的评价以及夸奖，对于一年级的学生而言是十分重要的。教学评价作为小学语文教学过程中的重要环节，十分容易被教师所忽视，事实上，小学一年级的学生已经具有一定的胜负心理，对于教师的教学评价十分重视，因此无论是在课堂上还是考试之后，都应该重视教学评价的作用，使得学生能够充分感受到学习的收获以及成功的喜悦，有助于培养学生的自信心。

例如，在进行拼音教学的过程中，教师可以选择几名学生到黑板上写出几个拼音字母，再根据学生意愿，选出几名学生到讲台上用自己的身体四肢等表现出拼音的形态，然后让其他學生投票选出扮演最像的学生。在趣味活动之后，教师就可以对学生进行科学合理的教学评价，对于表现优秀的学生，教师需要点明其表现得较好的地方，对于没有获得其他学生肯定的学生，教师可以将其扮演的拼音要点告知学生，并引导其他学生发现表演者的优秀之处，让学生感受到教师对自己的关心和关注，增加学生学习拼音的信心和兴趣。

三、结束语

综上所述，在小学语文一年级拼音教学中应用趣味教学法，需要针对学生的身心特点展开教学，可以通过创编儿歌、故事辅助教学，还能够借助游戏和趣味评比活动等进行一年级语文拼音教学，丰富课堂趣味性，提高学生学习语文的积极性和乐趣。相信通过对趣味教学法的合理应用和不断探索之下，我国小学语文教学质量和效率将会得到进一步提升。

参考文献

[1]吴梦思，吕沙东，黄耘.部编版小学语文拼音教材文本解读及教学思考[J].读与写（教育教学刊），2018（10）.

[2]龚淑玲.情境教学法在“部编本”小学语文拼音教学中的运用研究[J].课外语文，2019（6）.

[3]梅金东.巧用趣味教学法，提升小学语文拼音教学的有效性[J].读与写（教师），2019（2）.

作者简介：濮鲜花，女，1974年生，江苏南京人，本科，小学高级，研究方向为小学语文课堂教学的趣味性。