农村小学一年级汉语拼音教学策略浅谈

【摘要】语文教学中，拼音教学的内容是其中的基础部分。学生想要学好汉语知识，那么首先便要学好拼音，打好基础。但是对于小学一年级的学生来说，汉语拼音的学习太过枯燥，需要反复进行练习，再加上学生的年龄特点与能力特点，使得学生的拼音学习效率一直难以提升上去。对于此情况，农村小学教师应该创新汉语拼音教学策略，改革原有的教学模式，让学生对学习汉语拼音产生浓厚的兴趣，从而提升学生的学习效率。文章当中便对于农村小学一年级汉语拼音教学策略进行了探究。

【关键词】农村小学一年级;汉语拼音;教学策略

【中图分类号】G623              【文献标识码】A               【文章编号】1672-0490（2021）12-0043-02

【本文著录格式】何燕燕.农村小学一年级汉语拼音教学策略浅谈[J].课外语文，2021，20（12）：43-44.

引言

想要学好一门语言便需要从最基础的部分入手，学习英语便要学习字母音标，学习汉语自然是要熟练掌握汉语拼音的内容。拼音，作为学生学习语文知识的第一步，对于学生的汉语语言学习有着很大的影响，学生日后的识字、阅读、写作、交流都是建立在拼音基础之上的，因此小学一年级的汉语拼音教学十分重要。但是由于汉语拼音字母较为抽象，而且与英语字母十分容易混淆，学习过程中需要学生多次反复重复来加深记忆，这就使得学生在学习当中感到十分枯燥乏味，严重影响了学生学习的兴趣。对于此，教师在教学当中应该转变教学方式，创新小学一年级汉语拼音的教学策略。下面笔者便以农村小学一年级的汉语拼音教学为例，探究适合农村小学一年级的汉语拼音教学策略。

一、明确教学目标，切实打好基础

汉语拼音是小学一年级语文教学的重点，汉语拼音可分为声母和韵母，再加上音节，共同组成了现在人们所使用的语言发音体系。其中，音节的拼读十分重要，所以想要提高小学一年级汉语拼音的教学效率，便要对症下药，增强拼音拼读的教学，直击拼音的难点部分，以此来提高教学效率。当然，这并不是说其他部分不重要，拼读只是语言体系当中的一部分，想要掌握并熟练运用拼音，读和写也是不可缺少的。所以教师应该放眼拼音教学的各个方面，综合性地锻炼学生，帮助学生打好基础，掌握所有拼音相关的技能，以此来提升拼音的教学效率。从实际情况上来看，农村地区的一年级学生刚刚入学，在农村并没有良好的幼儿教育环境，因此许多学生在一年级的时候才初步接触这些声母韵母，所以在开始教学的时候，教师不能要求学生一开始便能够将声母韵母写端正平直，而是在不断的教学当中慢慢引导学生，规范学生的书写习惯，慢慢让学生写的字母变得好看。教师还可以将形状相似的字母区分出来，如b、p、d、q这四个字母相似，只是竖线的位置和弧线的弯曲方向不同，教师在教学当中便要将这些不同之处一一指出来，方便学生记忆，同时也为之后的拼读教学做好准备，避免学生将相近的声母弄混。而在复韵母的书写过程中，教师应该强调写法，并以趣味化的语言来教导学生：“两个字母之间不能挨得太近，不然会打架，但是也不能离得太远，这样字母会相互生气的。”以这样玩笑性质的话语来引起学生的注意，减少学生在书写方面的问题。在书写过程中，教师还应该培养学生边读边写的习惯，写前读，写的时候读，写完读，让学生的眼、耳、口、手、大脑都能够得到锻炼，在加强记忆的同时，也通过读写的方式来增强学生的基础。

二、儿歌教学，强化字母的音和形

小学一年级的学生对于各种充满童趣的儿歌十分熟悉，也经常在家中、学校中听到这些儿歌。儿歌的内容简单易懂，而且生动形象，具有很好的教育意义与趣味性，用词精细，朗朗上口，让学生能够很快记住，再加上明亮欢快的旋律，能够让学生快速地以儿歌的形式来记住多种不同的内容。在拼音教学过程中，教师便可以以儿歌为载体，将声母韵母和音节拼读的内容融入儿歌当中，让学生通过记忆儿歌的方式来记忆拼音内容。如在声母学习当中，“b”和“d”是十分容易混淆的两个声母，甚至常常出现学生在拼读中将“bie”读成“die”的现象，在加上“p”和“q”这两个声母，更是让学生摸不到头脑，时常会发生一些让人哭笑不得的事情。对于这种情况，教师可以先让学生观察两个字母之间的异同点，之后教师可以让学生将自己观察到的异同点标注出来，教师进行汇总。最后以儿歌的形式来表现出来，“左手向上bbb;左手向下ppp;右手向上ddd;右手向下qqq”，这样不仅能让学生快速记住区分的窍门，还能够通过手势的方式來辅助学生记忆，让学生在简单的儿童吟唱与手势活动当中，记住四个声母之间的区别。

三、游戏教学，丰富课堂教学形式

游戏与儿歌是一年级学生最喜爱的两种活动，尤其是对于农村小学一年级的学生来说，游戏能够找到更多的小伙伴，大家一起玩耍，一起学习。基于此，教师在教学当中可以将游戏引入到拼音教学当中，以此来创新并丰富课堂教学形式。如“画一画”游戏。游戏很简单，学生根据教师给出的要求来画画。教师可以先带领学生将组成声母和韵母的图形元素单独提出来，让学生先熟悉这些元素。虽然一年级学生年龄尚小，但是记忆能力已经发展，对于图形和线条的记忆能力较好。之后，教师给出一些发音，让学生根据发音，选择不同的线条和图形，组成完整的拼音。再如“找朋友”游戏当中，教师将所有的声母、韵母、复韵母等组成完整拼音的元素制作成卡片，分发给每一个学生，之后教师播放音乐或是敲拍子，在音乐或拍子停下后，教师说出完整的拼音，拿着相应声母和韵母的学生拿出自己的卡片就近组队，从而形成一个完整的拼音。在游戏当中，教师还可以设置奖惩制度，对于答对的学生给予奖励，答错的学生稍施惩罚，以此来激起学生的胜负欲，增强学生的拼音掌握水平。

四、应用教学，强化教学效果

实际应用能够让学生将生活实际与所学的内容结合起来，这样能够让学生的记忆更加深刻。以《升国旗》一课的教学为例，在课文当中，出现了“扬”或是“迎”“敬”等音节，一年级的学生在语言表达上还不熟练，很容易混淆这两个读音。在此，教师便可以让学生通过查字典的方式，找到这些字的读音，分辨读音之间的不同，以此来作为区分。再如在教学当中常常会出现形似字，如“辨”和“瓣”、“戌”和“戍”等字都是形相近音相远，教师都可以通过让学生查字典的方式，在明确读音之后，自然便减少了混淆的现象发生。教师还可以在课外给学生找来一些适合学生阅读的材料内容，让学生将内容中每一个字的读音都标出来，一方面锻炼学生的拼音运用能力，另一方面也能够让学生接触更多的内容，开拓学生的眼界。教师也可以鼓励学生将自己的见闻、想法以拼音的方式写出来，不会的地方可以寻求老师或者家长的帮助，开始可以是简单的一句话，之后可以进行片段练习，积少成多，主要是让学生养成在“用”中学的习惯，既掌握了拼音，又锻炼了知识应用能力。

五、结语

总而言之，农村小學一年级的拼音教学虽然存在问题，但是教师可以就地取材，以农村生活环境为基础来教学，引导学生主动参与到拼音学习当中，激发学生的学习兴趣。同时教师还应该时常观察学生的学习情况与兴趣爱好，从学生的兴趣爱好入手，有针对性地提高学生的学习兴趣，让学生快速熟悉拼音的内容，并夯实此部分的知识基础，为以后的知识学习打牢根基，为学生未来的发展铺垫道路。

参考文献

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[5]尤启美.农村小学一年级汉语拼音教学初探[J].才智，2011（27）.

附    注

本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题+农村小学低年级统编教材汉语拼音教学方法的研究+ GS[2020]GHB2711的研究成果。

作者简介：何燕燕，女，1988年生，甘肃平凉人，本科，二级教师，研究方向为小学语文教学。