户外体育活动中幼儿良好学习品质的培养

陈雪玲

摘  要：培养幼儿综合素质，是当前幼儿园首要解决的问题，我国教育领域要求幼儿园从语言、社会、科学、艺术等诸多领域培养幼儿学习与发展能力，实施科学的保育和教育，确保促使幼儿度过快乐有意义的童年。基于此，本文重点从学习能力、学习习惯，以及学习态度三方面出发，探究幼儿园组织开展的户外活动对幼儿学习品质培养的有效路径，以期促进幼儿身心全面发展。

关键词：户外活动;幼儿;学习品质;能力培养

【中图分类号】G610      【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）05-0013-02

The Cultivation of Childrens Good Learning Quality in Outdoor Sports Activities

CHEN Xueling  （Fujian Datian County Teacher training School，china）

【Abstract】Cultivating childrens comprehensive quality is the first problem to be solved in kindergartens at present. The field of education in our country requires kindergartens to cultivate childrens learning and development ability from many fields，such as language，society，science，art and so on，to carry out scientific care and education，and to ensure that children can spend a happy and meaningful childhood. Based on this，this paper focuses on the learning ability，learning habits，and learning attitude from three aspects，to explore the kindergarten organized outdoor activities for childrens learning quality training effective path，in order to promote the overall development of childrens body and mind.

【Key words】outdoor activities;Young children;Learning quality;Ability training

1.幼兒良好学习品质的表现

幼儿的学习品质，主要体现在学习能力、学习习惯、学习态度、学习方法等方面。学习品质也是幼儿社会性、情绪、认知的核心，良好的学习品质是推动幼儿身心全面发展的驱动器，可有效提升幼儿学习能力、掌握学习技能，提高幼儿综合素养。具体而言，幼儿的学习品质，主要体现在以下方面：一是学习能力：学习能力属于幼儿学习品质的重要组成部分。相关研究人员在幼儿学习品质研究领域中，认为要想全面提升幼儿的学习品质，需要基于坚持性、创造力、问题解决能力、反思能力、好奇心、主动性、合作性、逻辑思维能力等多种能力，培养幼儿的学习品质，促使幼儿具备学习能力，掌握基础学习知识、提升自身的学习技能。二是学习习惯：养成良好的学习习惯，同样为培养幼儿学习品质的重点。良好的学习习惯能够激发孩子学习的积极性和主动性，促进孩子自主学习能力的提升，是学习活动顺利进行的保证。在户外活动中，教师要努力创设条件帮助幼儿养成良好的学习习惯，让孩子形成自主、探究、合作的学习方式。三是学习态度：良好的学习态度，能让幼儿坚持完成学习任务和目标，我们要培养幼儿积极主动的学习态度。

2.户外活动中幼儿良好学习品质的培养方法

（1）户外活动中，幼儿学习能力的培养

第一，丰富户外活动区域，激发幼儿主动参与的兴趣，促进其学习能力的发展。

《指南》《规程》《纲要》均指出，幼儿园应积极组织开展每天不少于2小时的户外活动。我们要深入挖掘户外游戏活动中的价值，并反作用于幼儿，培养幼儿自主探究能力、逻辑思维能力，促使幼儿在运动中学习。幼儿园方面作为幼儿保育教育的重要载体，要在幼儿学习过程中，起到学习支持效果，发挥户外游戏活动价值作用，确保在活动中培养幼儿良好学习品质，提升自身学习能力。教师在活动组织开展过程中，要充分尊重幼儿的意愿，利用自然环境等因素，合理规划户外活动场地，创设户外活动区域，如：骑行区、综合探索区、平衡区、球区、野战区、民间游戏区、轮胎区等，让幼儿自主选择，主动参与，积极尝试、探索各种玩法，有效提高幼儿合作能力、解决问题能力、创新能力等，强化幼儿安全活动意识。

第二，开展多样的体育活动，发展幼儿动作的协调性和灵活性，提高其学习能力。

教师在保证户外活动时间的基础上，提高幼儿适应季节变化的能力，因地制宜地安排和组织户外体育活动，根据幼儿个体差异性，合理按照和调增户外活动时间，尽可能多地组织拉手转圈、荡秋千、转椅、传球、萝卜蹲等合作型的户外体育活动，强化幼儿相互之间的肢体摆动、颠簸、旋转，使幼儿与他人合作的能力得到提升，掌握游戏活动技巧，更好锻炼幼儿适应各种环境的能力。在户外体育活动中，涉及到人际交往能力的培养，教师可组织幼儿开展群体游戏活动，例如，打沙包游戏、跑框游戏、跳竹竿游戏等，同样能够强化幼儿团结合作能力，灵活应变能力、互帮互助意识，培养幼儿的责任感，协作性。在教师组织开展的“老鼠笼”游戏中，将部分幼儿指定为“老鼠”、部分幼儿指定为“老鼠笼”，当老鼠开始跑跳时，其余老鼠唱儿歌，当儿歌停止，被老鼠笼捉住的老鼠就要充当老鼠笼，游戏继续，教师在游戏活动中观察到，幼儿分散跑时，可顺利躲避他人的碰撞，与他人追逐、躲闪跑十分灵活，具备良好的游戏活动行为;另外，幼师组织开展了跳房子、踢毽子、蒙眼走路等户外活动，定期组织开展跑跳、钻爬、攀登、排球等户外游戏活动，发展幼儿动作的协调性和灵活性，长期以往，幼儿掌握了游戏技巧，自身的综合素质明显提升，并在教师安全教育渗透下，幼儿自我保护意识明显提升。

第三，开展以大带小的户外混龄活动，促进幼儿学习能力的发展。

大带小活动对现在独生子女的社会性发展、健全人格的形成具有独特的、积极的作用。对于大班的孩子，他们的自我意识不断的增强，为自己的变化和长大而高兴。通过开展大带小混龄活动，增强大班幼儿责任感、任务意识，同时也能激发小、中班幼儿参与体育游戏的兴趣。在活动中，时常可以看到，大班哥哥姐姐手把手教着弟弟妹妹滚铁环;一遍又一遍为弟弟妹妹讲述踢毽子的诀窍和方法;小心翼翼地扶着妹妹走高跷;以身示范，带领弟弟妹妹共同念着儿歌，跳着橡皮筋……活动玩累了，哥哥姐姐还不忘照顾弟弟妹妹，为弟弟妹妹擦擦汗。大班孩子们体验着教授弟弟妹妹本领带来的喜悦，感受由自己的努力付出带来的欢愉。小班的弟弟妹妹在大班哥哥姐姐的帮助鼓励下，增强了自信心，提高了参与活动的积极性。“大带小”活动拉近了不同年龄段幼儿的距离，孩子们在大帮小、大教小、小促大，大小幼儿积极地相互作用下，促进了他们的运动能力、交往能力、语言表达能力等的发展。

（2）户外活动中，幼儿学习习惯的培养

第一，激发幼儿的兴趣，培养幼儿主动学习的习惯。

兴趣是最好的老师，只有激发幼儿主动参与的兴趣，才能够引导孩子养成主动学习的习惯。我们根据幼儿喜欢的动画片来为各个活动区取名，并根据动画片中情景創设相应的场景，增进幼儿参与活动的兴趣。例如，我们将综合探索区取名“朵拉爱探险”，根据动画片中的情景创设了峡谷、鳄鱼潭、朱古力湖以及狂风桥和黑暗隧道等场景，引起幼儿活动的兴趣，幼儿在探索活动的过程中主动学习了各种爬、跳、匍匐、撑等动作。

第二，提供丰富多样性的材料，让幼儿在探索中养成思考的学习习惯。

教师创设户外活动情境同时，要为幼儿提供丰富的游戏活动材料，使幼儿在无数次的探索游戏中，形成思考的习惯，以及在生活的点滴中学习知识的习惯。例如，在户外活动中，提供帐篷、餐具、野餐垫等材料，以贴近幼儿生活实际的方式培养幼儿生活能力，掌握生活常识，学会在生活中随时随地学习;另外，在骑行区，教师除了为幼儿提供“小拖车”、“三轮车”、“滑板车”、“自行车”等，还投放了各种积木、纸盒，牛奶箱等供幼儿游戏。我们发现幼儿善于利用小拖车功能，在拖车上堆放积木、纸盒等物品，并拉着小车前进，当小拖车经过道路不平坦路段时，积木、纸盒容易散落。多次散落后，有的幼儿减少积木、纸盒的数量，解决散落问题;有的幼儿改变积木、纸盒的摆放方式，解决散落问题;有的幼儿改变路线，重新出发，解决散落问题。这些明显反映出幼儿在问题面前的反应能力、应变能力，找到了“减少数量”“换个摆放方式”“换个路线”等方法，排除问题，全身心感受户外活动乐趣。幼儿通过自主探究，认真思考，分析积木散落的原因，并自主找到问题解决办法，提升了解决问题的能力，学习品质同时得到提升，对日后理论知识的学习具有重要的促进作用。在轮胎区，教师提供大小不同的轮胎及竹梯、滚筒、跷跷板等，让幼儿自由创设场景，幼儿尝试用各种方法将轮胎滚过竹梯、跷跷板。通过不断的尝试，开发了幼儿的多元智能，创新了户外活动玩法，多角度、全面性地培养幼儿的学习品质。采用上述方法组织户外活动，能够有效帮助幼儿养成持续性学习、终身学习，以及在生活中学习的习惯，这对良好学习品质的养成，具有重要价值。

（3）户外活动中，幼儿学习态度的培养

幼儿园需要结合幼儿天生好动的特征，积极组织开展游戏互动教学，为幼儿创设游戏互动情境，吸引幼儿好奇心、激发幼儿参与活动的积极性，使幼儿能够在游戏的过程中，集中注意力，形成积极主动的学习态度，保证幼儿能够在未来的学习中，以此状态与教师相互配合，共同掌握知识，促进幼儿学习品质的提升。

例如，教师在组织孩子进行跳绳比赛活动时，先将幼儿以小组形式划分，比比在规定时间内哪个小组跳的总数最多。教师在活动开展前，与幼儿共同协商制定比赛规则。幼儿在跳绳比拼中，教师详细观察发现，大部分幼儿兴趣高涨、乐不思蜀，个别幼儿兴趣低下，积极性不高，教师用朋友的身份询问幼儿内心真实的想法，以鼓励为主，帮助幼儿树立自信心，感受成功的喜悦，在教师正确引导下，幼儿积极参与，并取得较好的成绩，教师在活动结束后，重点表扬了这名幼儿，此时幼儿获得满满的成就感，对个人能力更加认可和坚定，为日后理论知识的学习夯实了坚实的基础，并在潜移默化中形成良好的学习品质。教师在活动开展过程中，主要以口头鼓励为主，结合荣誉奖励，如颁发小红花、奖励贴纸等方式，培养幼儿勇于挑战的精神风尚。同时，教师也积极参与到活动当中，强化了户外活动互动性，拉近师幼之间的关系，增加幼儿安全感。由于幼儿具有爱玩、好动、好奇的天性，因此，在游戏过程中，注意力往往会较为集中，而教师的参与，也会对幼儿形成激励作用，使其能够进一步集中精神，思考如何在游戏中取胜。从长远的角度看，这对幼儿良好学习状态的培养，具有重要价值。

总之，合理丰富的户外活动，可有效促进幼儿良好学习品质的发展。在未来，教师需要加强对学生学习能力、习惯以及学习状态的重视，通过多种户外活动，优化教育环节，整合教学资源，实现教育公平，培养幼儿良好的学习品质。

参考文献

[1]张佳妮.以科学区为例，谈谈自主性游戏对于幼儿良好学习品质的培养[J].科学大众（科学教育），2019（06）：89

[2]郝娟.幼儿园自主游戏中幼儿学习品质培养研究[D].山东师范大学，2019