幼儿前书写活动的研究与实践

刘素平

【摘要】前书写和书写是两个完全不同的概念。前书写并不意味着正式的写作行为，而是学生用自己的语言模仿的方式来表达自己的意思。积极有效的培养幼儿的前书写能力，可以帮助他们完成从幼儿园到小学的过渡阶段，并为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。本文通过介绍幼儿进行前书写活动的目标，以及分析幼儿前书写活动的研究与实践来进行简要探究。

【关键词】前书写;幼儿;研究与实践

通过进行前书写活动，低学龄的幼儿往往可以获得许多的经验积累，例如，幼儿在通过用笔进行绘画时，可以通过对笔和纸的感知，提前了解书写的步骤，还可以提高幼儿对所见所闻事物的表达能力，在前书写活动的中锻炼幼儿的手腕和肌肉，使形成独特的肌肉记忆。除此之外，通过前书写活动还可以让幼儿提前对汉语汉字进行简要的了解。许多关于幼儿早期阅读写作能力培养的文献，都不约而同地指出了幼儿前书写活动的重要性，但是在实际生活中，许多学生家长对此活动并不了解，他们认为前书写活动就是读字写字罢了，在以后的学习生活中这些都是必修的内容，不必急于一时。其实不然，读字写字与本文中提到的幼儿前书写活动并不是一回事。

一、幼儿前书写活动的目标

第一，培养幼儿的书写能力。让幼儿能够对笔进行熟练地使用，并且能在指定的方格内进行符号的书写;让幼儿能够对初步的对绘画的工具进行了解，正确地使用绘画工具画画;能够正确快速地读出1-10的数字，并可以流畅地书写，对汉字书写的笔画有充分的认识，能够根据汉字仿写出简单的汉字;有一个正确、良好的书写坐姿，从小养成好习惯;能够针对生活中的不同事物进行简单的表达，并能用简单的书写表达出来。

第二，培养幼儿的感知能力。让幼儿对书写活动充满乐趣;让幼儿能够感受到中华文字的独特魅力，对汉字的结构、笔画有一个初步的认识;让幼儿充分感受到情感表达的乐趣，感受前书写活动的独特魅力。

第三，培养幼儿对书写活动的情感。通过前书写活动，让幼儿喜欢上书写和绘画;培养幼儿专心的书写绘画态度;培养幼儿对书写材料、纸笔的爱惜之情;培养幼儿利用书写绘画表达自己独特情感的能力。

二、幼儿前书写活动的研究与实践

1.引起幼儿兴趣，进行前书写活动

第一，模拟游戏方式。开展一系列生动形象的游戏内容，游戏的情景要充分带入其中，让幼儿在游戏活动之余，自主地进行书写活动。例如，学习《汽车轱辘轱辘转》时，教师应设置一个交通道路或者铁路的情景，让幼儿们两两一组，扮演汽车或者火车，在游戏中学习各种汽车的声音，会唱儿歌。同时，让幼儿们自主地进行书写活动，不局限于内容和方式，将自己所闻所见用自己的方式表达出来。在这种游戏的方式中，教师应当摒弃传统的按部就班游戏方式，不对幼儿进行统一的规划和安排，要在活动内容上做到让每一位幼儿充分地自由，但是对于书写活动的结果要有一个定性的要求，例如每位幼儿在游戏结束之后至少提交一份自己所绘画或者书写的作品。

第二，趣味练习方式。即采取一些新鲜有趣的方式，吸引幼儿的眼球。例如，一些有趣的卡片、生动形象的贴纸等，将幼儿的思绪吸引到课堂学习当中，让幼儿自觉地参与到前书写活动中。

第三，节奏性的语言引导方式。这种方式通俗来讲，就是将幼儿书写活动的笔画、坐姿、绘图方式等内容用一些有节奏的儿歌表示出来，让幼儿对这些儿歌进行学习。这种方式既满足了幼儿喜欢儿歌的特点，又让幼儿在学习儿歌的同时掌握了进行书写活动的正确方式，让幼儿从小及养成良好的书写习惯。

第四，鼓励奖励的方式。将幼儿的前书写活动作品进行整理，选取部分作品在全班进行展示，并选取优秀作品的幼儿上台朗诵自己所写的内容，或者对自己所绘画的内容进行讲解。还可以适当地奖励优秀作品的幼儿。

2.纠正幼儿的写作姿势，培养前写作能力

此时的幼儿正是养成行为和习惯的黄金时代，纠正他们的写作姿势有助于发展他们的前写作能力。当幼儿在进行前书写活动时，教师需要根据正确书写坐姿的相关知识准确地指导和教育幼儿，并逐渐纠正他们的写作姿势。同时，将孩子的书写姿势调整为标准水平将有助于幼儿的后续的书写行为。例如，老师可以指导幼儿学习如何使用三指笔。用右手握住笔，并用拇指、食指和中指控制住笔，并控制到笔尖的距离，约3厘米是最佳的距离。将食指稍微向前推动，拇指稍稍向后推动，中指从内侧向笔筒方向推动，无名指和尾巴的手指自然会进入手掌并发挥其力量。在写作过程中继续纠正孩子的写作姿势，有助于发展他们的前写作能力。

3.针对不同的学生采用不同的教学方式

幼儿在教学过程中更加活跃，但是缺乏某些技能。进行前写作活动可以使教师能够通过幼儿在前书写活动中的表现来了解他们的差异，并相应地调整他们的教育目标。幼儿在进行前书写活动时，教师可以将幼儿进行分组，相互讨论本次的书写活动。例如，在学习《小猫咪的一整天》时，幼儿之间可能会出现分歧，因为猫的花色很多，一般家里只会养1-2只猫，这个时候，不同的幼儿就会根据不同花色的猫进行不同的前书写活动，这是很正常的现象，教师应当就不同感受的幼儿进行不同的指导措施。又如，有的幼儿说自己家养了狗，那么同样家里养了狗的幼儿就会一起进行关于“狗”的前书写活动，教室可以按照自己对狗的特殊见解来指导幼儿。

4.全面支持幼儿的想法

幼儿在学前各项技能的发展的过程中，教师承担着重要的启蒙责任，教师应当充当好支持者和指导者的角色，并且充分尊重和支持幼儿的想法。第一，教师需要与幼儿进行更多的交流，以充分支持他们的想法，以免受到限制。只有当幼儿勇敢地表达自己的想法时，他们才能有效地进行前书写活动，并与朋友分享自己的所想所得。同时，教师需要提供许多生动有趣的写作材料，例如图画书、弹出式书和故事拼图，为幼儿的前书写活动做好充足的准备。第二，在前书写活动过程中，教师不得对幼儿所作的图画和文字进行批评和教育，教师应当做的是尊重他们所做的作品。例如在学习《神奇的水果》时，幼儿会对水果有自己独特的理解，教师应当予以尊重，并根据不同的幼儿进行不同的引导方式。

幼儿前书写活动的主要目的就是引起幼儿对书写活动的兴趣，为幼儿日后的书写打下基础。开展前书写活动对提高幼儿的书写能力、培养幼儿良好的书写习惯有重要的作用，在教学实践中通过引起幼儿书写兴趣是一个不错的方式，另外还可以通过选取各种不同的书写材料来培养幼儿的书写能力。

参考文献：

[1]张瑋.幼儿园前书写活动现状与对策研究——以济南市章丘区明水街道三所幼儿园为例[J].新教育时代电子杂志（教师版），2020（20）：15.

[2]杨坡.浅谈大班幼儿前书写能力的培养——以主题活动“有趣的文字”为例[J].动漫界，2020（40）：82-83.