创设生活化情境，提升初中英语课堂教学时效性

彭中先

【摘要】初中英语是建立在小学英语过渡阶段之上的，如果说小学英语是培养学生对英语的兴趣，初识英语为以后教学的开展打下基础，那么初中英语则是重视学生综合素质的培育，要以生活化的情景来让英语课与实际的社会发展相符合，在日常交际中做到恰當好处。本文先分析目前时效性教学中存在的问题，再从角色扮演、课堂互动、社会实践、现代化教学技术应用四个维度提出优化英语课堂时效性的行动策略，以期提高目前英语教学的水平。

【关键词】生活化情境;初中英语课堂;时效性;社会实践

新时代，随着我国新课改的不断深入发展，英语教学在初中阶段越来越受到重视，不再是传统意义上向学生布置大量的课堂作业来完成教学任务，而是创新教学形式，用生活化的情境全面了解英语学科教学的特征，尊重学生的主体地位，创设生动有趣的演练课堂，让英语的学习更加具有实际操作能力，这对于初中英语教学质量的提高具有不可估量的作用。

一、英语课堂生活化情境教学的问题

初中英语教学虽然改变了部分边缘化学科不受重视的境地，但是在应试教育下，老师往往只是给学生补充跟考点有关的知识，对于知识是否受用、与现实的紧密联系程度，大多持一种漠不关心的态度。此外，对于目前的英语教材来说，也是按照应试化教学的要求来编排的，学生拿到一本厚厚的教材时，都是被老师要求反复去学习和研究的，学生的学习兴趣并不能得到有效的激发。而在教案编排中，教师也只是将重点放在了考点上，对于情景化互动、体验式教学方式基本上是不愿尝试这样的教学方式的，对于现代化教学技术由于操作花费时间，影响学生学习英语的专注度，不用或者很少使用，学生对教学内容自然没有兴趣，教学质量难以上去。

二、创设生活化情境提升初中英语课堂时效性路径分析

第一，角色扮演，情境化教学。在初中英语教学时，对于每个单元的课程都应该利用一定的时间来安排学生来通过角色扮演来体验生活中可能用到的英语口语，善于利用教学情境让学生在交际中陶冶对英语学习的情操，增强在生活中用英语解决实际生活中可能遇到的交际问题的能力。首先，教师要把动员班上的学生根据自己选择的方式，拥有一个英文名字，如：Tom、Tony、Alice等富有个性的英语代称，从名字上先进行一个身份转化。其次，教师要善于梳理出教材中生活化场景的对话，并作为教学开场导入帮助学生感受交际，及时发现交流中存在的问题，加以指正，使正常的英语交流实现无障碍化，促进学生学习英语更加的务实化。以仁爱版七年级上册的第一课交新朋友为例，教师要将welcome to China话题中的Kangkang、Michael、Maria、Jane等角色分配给自愿进行演练的学生，提前通过英语教师的教授进行集体学习，在把对话熟练掌握以后，通过角色扮演把场景在班级教学中再现，纠正部分学生口语发音不够标准的问题，对Good morning，Nice to meet you，Welcome to China，How old are you？等详细掌握以后，利用前后同学四人一组的方式来进行情景模拟，这时使用自己的课堂英文名字，体现一个情景的迁移使用，以此提高学生的实际口语交际能力。

第二，课堂互动，启发式教学。提问作为一种方便、快捷获取学生英语课堂上的疑难问题的重要方式，理应受到重视和教师的青睐。学生以提问的方式及时地将自己的迷惑与老师进行沟通，方便老师根据教学实际灵活地调整教学策略，让学生的数学课学习有更好的体验感，激发学习的积极性，促进学生的健康成长。以第二单元的Looking Different为例，在开始教学前，要询问学生常见的外貌不同有哪些方面？都掌握了哪些英语单词？怎样去展开这一话题的对白呢？在抽取一定学生回答后，让其他学生也感受到学习的压力，去思考自己英语词汇及句子的掌握程度，努力发现自己的问题。在教学中要善于提问，对nose、eye、hair、mouth等词进行掌握。且在互动教学的方式下，能够有效提升学生课堂的参与度，对于提升学生的学习积极性等同样存在有重要作用。

第三，社会实践，创设课外教学课堂。英语学习除了得到理想的分数来展现自己强大的英语学习水平，最重要的便是指导生活、用于生活。可以鼓励学生在日常生活中积极用英语进行交流，例如可以使用英语进行打招呼等。此外，在条件允许的情况下，可以举行社区英语交流活动，英语教师要到社区从旁协作和观看学生的交流，对于交流中存在的问题要及时指出，增强互动，并把一些优秀的对话句子记录下来，作为教案在课堂上加以利用，这样对于现实问题的捕捉是最具有时效性的。对于实践后，教师要要求学生把对话写下来作为学习任务进行点评，对于优秀的学生要在全班进行现场演练和经验分享，在交流中让全体学生共同进步。对于社会实践应充分利用节假日和寒暑假，在课外课堂中努力提高学生的英语交际水平。

第四，善于利用多媒体技术。传统的英语课堂进行生活化情境模拟，大多也只是按照教材中已有的内容来进行重复演练，这样学生的交流积极性不高，并且对教师已经用同样语气和口吻说过的英语句子有一定的印象，只是机械的来交流，并不能实现个人英语交流个性化的发展。在互联网技术高度发达的今天，在互联网上通过查阅图片、视频、案例的方式，来创新英语教学形式，是英语生活化情境教学的重要手段。以Have Fun单元为例，可以询问学生所感兴趣的课外活动，老师则可以结合学生的实际情况搜集对应的视频资料，可以是部位体育活动的讲解，经典的赛事资料等，加深学生的印象。且在播放的过程中，更可以传递部分和学生爱好有关的英语词汇，拓宽学生的词汇储备量。对于教师的多媒体教学技术要从上至下的重视起来，学校要开展以现代化信息技术助力英语课堂生活化教学的比赛，让优秀的教师分享自己的教学经验和制作技巧，以点带面，让全体学生都享受到高质量的生活化情境教学。

初中英语教学正在朝着对学生全面的素质化教学方向发展，体现生活性是英语回归社会需求的必然要求。在教学过程中要体现时效性，这就需要教师进行情景化教学，以角色扮演的形式让学生加深印象;善于利用多媒体教学技术，及时搜集社会热点信息和时政，通过技巧引入，让学生的英语学习紧跟时代发展。

参考文献：

[1] 张珂.创设生活化情境 提升初中英语课堂时效性[J].中学生英语，2020（48）：156.

[2] 吴玲玲.创设生活化情境 提升初中英语课堂时效性[J].考试周刊，2020（23）：155-156.

[3] 王丽君.创设生活化情境 提升初中英语课堂时效性[J].校园英语，2018（28）：206.