立德树人背景下的小学道德与法治生活化教学研究

陈香卿

摘  要：立德树人是现代教育的根本任务，立德树人教育要从小学开始。小学生既需要培养道德意识，也需要学习法治知识，但是基于小学生接受学习的基本规律，道德与法治需要生活化教学。

关键词：立德树人;道德与法治;生活化教学;小学教育

【中图分类号】G621       【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）08-0149-02

A Study on Primary School Morality and Rule of law In The Context of Moral Education

CHEN Xiangqing  （Chengguan No.1 Primary School，Datian County，Fujian Province，China）

【Abstract】 Moral education is the basic task of modern education，moral education should start from primary school. Primary school students need not only to cultivate moral consciousness，but also to learn the knowledge of the rule of law. However，based on the basic rules of primary school studentsacceptance of learning，morality and the rule of law need to be taught in daily life.

【Keywords】 Lide Shuren;Morality and the rule of law;Life-oriented teaching;Primary school education

立德樹人的出发点是培养人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，要求学生要价值观端正、知识丰富、能力全面。价值观端正，强调学生要用好知识;立德树人的中心在教育，聚焦学生，因材施教，聚焦教师，加强队伍建设;立德树人的重心要求全程育人。小学道德与法治课程属于生活基础课程，传统的教学模式下，学生由于灌输式、填鸭式的口述教学，容易觉得枯燥乏味，形成抵触心理。只有转变教学模式，积极应用生活化教学的方式方法，才能在立德树人背景下更好的完成小学道德与法治的教学工作。

1.目前小学道德与法治教学的问题

（1）教学脱离生活。目前大多数小学道德与法治教学都采用传统的教学模式，没有考虑小学生的身心发展规律，片面追求完成教学任务，而不注重教学成果。教学氛围呆板，缺乏师生互动。教学为生活服务，生活是教学的依据。所有一切的努力，其实都为生活着想，脱离实际的东西，很难找到存在的意义。我们的课堂教学只有融合进生活的成分，才更具有吸引力，才更具生命力。脱离实际生活的枯燥的说教，总难提高学生的兴趣，总难培养学生的兴趣。脱离了这些教学效果也就一落千丈。

（2）教学效果不佳。教学缺目标，学生学起来很茫然;教学缺计划，学生做起来很忙碌;教学缺导学，学生不知道如何做;教学缺支持，学生学起来不顺畅;教学缺评价，学生做好做坏一个样;教学缺方法，师生事倍功半。

2.生活化教学的理论基础

著名陶行知的教育思想主要是围绕生活进行教育，主张把教育理论和具体的生活紧密联系起来，不提倡死读书，重视培养学生的创造性和独立性。进而又把其教育理论归结成多个方面，为了获得更好的教育。

道德与法治教育要注重小学生的道德建设和法律意识，强调用符合小学生年龄特点的方式学习道德与法治，提倡道德与法治课程贴近小学生的生活，是世界各国课程改革的潮流。因此，新课标明确提出：道德与法治学习要通过动手动脑、亲自实践，在体验的基础上，内化形成道德和法律意识。

3.生活化教学的主要内容

生活化教学实际上就是把教学活动融入到具体的生活过程中，进而促进学生可以主动的参与到实践活动中去。如果在教学中不断应用生活化，就逐渐演变成生活化教学。我们要始终坚信生活化教学是教育内容的核心部分。生活教育要在生活中进行积极的教育，用生活来进行教育，积极向上的去生活，为了更好的生活而教育。教育要在生活中体现，这样才可以激发教育力量而发展成为真正的教育。换句话说，要把教育教学活动发展成为生活化的教育，让教学和生活密切联系在一起，相互之间没有隔阂。教育来源于生活，要让学生在生活中不断学习，同时学习也是为了更好的生活，这样可以得到有灵魂的教育知识，使学生拥有真正意义的生活化教育。

教学生活化，充分体现了新课程改革的教育理念。在教学过程中，要密切关注学生的各种行为，和学生之间要进行积极的沟通和交流，这样在很大程度上可以让教学充满创新性和理想性，给学生留有足够的学习空间，学生可以更好的学习，不断超越自己。

在教学过程中，要积极进行生活化的教学方法，在课堂上要注重把学生的学习和社会实践牢牢的联系在一起。可以有学生足够的学习空间，学生还可以在生活的大环境中进行学习，体会多姿多彩的现实生活，和大自然亲密接触，学生可以更好的感受社会、感受生活，在和生活的交流过程中逐渐体会到生命的高尚和情怀。

4.小学道德与法治生活化教学的方法

（1）重新定位师生在教学中的角色。在课堂的教学过程中，传统的教学模式往往以教师为教学的主导，学生只是单纯的听课。教师讲授一些简单的基础知识，学生根据课堂内容被动学习。教师能否讲好一节课，要设计好教学内容，并对其进行完美的讲授，不能有任何差错，不要只是注重学生掌握知识的情况，这种教学模式已经完全不适合培养人才。教师需要不断优化教学模式，转变自己传统的教学理念，要清楚的知道课堂教学不是教师展示的舞台，要积极调动学生主动学习知识，让学生可以参与到教学的学习过程中，帮助学习探索知识的奥秘。如学习《学会沟通和交流》时，教师要主动引导学生，提高学生的学习热情，可以和学生互换角色，学生成为课堂教学的主人，学生遇到疑惑和难题教师要及时帮助学生，可以先让其他学生回答一下问题，学生们各抒己见，教师根据学生的回答在进行详细的说明，使学生爱上学习，逐渐的提高学习成绩。学生要主动学习，不能只是听老师讲课，要参与到课堂活动中来，这样可以达到很好的教学效果，学生也可以学习更多的知识。教师教学的主要目标就是帮助学生处理问题，培养学生的思考能力和逻辑能力，而不是让学生被动的接受课堂内容。

（2）设计课堂导入，引导学生参与。教学设计的关键在于要不断提高学生的学习主动性，教师心中要接受先进的教学理念，这样在教学过程中才可以帮助学生更好的发挥学习的主动性和积极性，让学生在教学过程中占据主导位置。

第一，案例导入。课堂教学的开头设计非常重要，可以牢牢吸引学生的注意力，引起学生的学习兴趣，现在可以发挥最好课堂导入效果的就是案例导入。教师只是讲解十分抽象的书本知识无法引起学生的学习积极性，使用案例导入可以很好的解决了这个问题，可以有效的帮助教师了解学生对课堂知识的掌握情况，及时采取科学、合理的教学方法。学习《中华民族一家亲》时，教师应该适量的播放民族团结相关的歌曲和视频，吸引学生的注意力，使学生产生强烈的好奇心，更加主动的学习知识。

第二，任务驱动导入。在开始一节新课时，可以先布置学习任务，学生们可以紧紧围绕这个任务展开详细的讨论。教师按照学生们的讨论情况和完成效果总结一下，刚开始学生可以完成一些简单的学习任务，然后再进行新知识的学习和动手操作。在这个过程中，任务的设计是至关重要的，能够复习前一节的内容，还要体现本节课的知识。学生之间相互讨论任务，完成情况要严格控制在百分之八十五左右，其余的学生无法完成的。学生们经过自己的努力完成学习任务会有强烈的成就感，剩下的一部分学生会有兴趣去学习和钻研，使学生有欲望去完成，这就是教育家经常鼓励教师运用的教学理念，给学生有发挥更大潜力的空间。

第三，动听的故事导入。所有的教师都希望自己班级的学生足够聪明、足够优秀，给学生营造非常快乐、轻松的学习环境。学习《传统美德 源远流长》，教师可以导入一些小故事，

故事可以让学生快速进入学習状态，对于小学生来说，效果是非常明显的，由于现在的小朋友经常听妈妈讲故事，对故事有一种深刻的情怀。教师把生动的故事讲给学生，学生会非常乐意倾听和学习，有效激起学生的学习欲望。

第四，实验导入。在课堂教学中，经常会有抽象的理论内容，教师应该适当的进行实验来开展新课，这样可以培养学生的动手能力，引发学生的注意力，进而使学生可以学习抽象的知识。

（3）优化课堂互动

第一，鼓励学生质疑，引导学生讨论。传统的课堂教学模式都是教师讲授知识，学生根据问题回答教师，没有一点学生的学习和发展空间，使学生讨厌学习。教师要慢慢改变这种教学模式，让学生可以主动的学习知识，有提出问题得权利，这样教师可以清楚的知道学生掌握知识的情况，还有什么地方值得更好的学习，学生变被动为主动，使学生可以个性化的发展，更好的成长。

第二，设置真实情景

教学情境是指在课堂教学中，根据教学的内容，为落实教学目标所设定的，适合学习主体并作用于学习主体，产生一定情感反应，能够使其主动积极建构性学习的具有学习背景、景象和学习活动条件的学习环境。

（4）精心设计课堂结尾，留有悬念，鼓励学生课外拓展

教学中，完美的课堂结尾可以起到画龙点睛的作用。一堂成功的课，结尾占重要部分。首先，教师可以对学生的自主学习与讨论进行点评和总结。这样学生能够清楚地知道自己本堂课掌握的程度和不足，有利于学生课后的复习和补缺。其次，教师要在总结中渗透下一节课内容的信息，以激发学生对下一节课的期待。

（5）模拟生活化的学习情境，强化课堂教学效果

小学道德与法治的教学内容应该具有非常强的实用价值，可以帮助学生处理日常生活中的一些事情，还可以有效的培养学生的道德感和法律意识。教师在传授这些知识和内容的过程中，应该给学生模拟生活中发生的事情，创设生活中的特定场景，把生活化教学合理的融入课堂教育中，让小学生对教师讲解的知识有更加深刻的理解。教师也可以通过这种生活化教学来激发学生对知识的渴望和学习的热情，使学生有兴趣参与到学习中。另外，学生也可以有更多的学习体验，逐渐喜欢上这个学科，然后把一些课堂教学和生活实践紧密联系在一起，让学生及时学习和应用所学知识内容。例如，教师在给学生们讲解怎样过马路时，可以通过使用一些教学道具模拟过马路的情景，有效训练学生正确的过马路，还要注意“红灯停，绿灯行”，帮助学生形成过马路的好习惯，自觉遵守一些交通规则，过马路时要走人行横道。这种利用情景教学的方式可以使学生更容易接受课堂知识，还可以使学生对学习内容有非常深刻的印象，这样可以帮助教师提高教学效率，有良好的教学效果。学生们了解和掌握了这些内容以后，教师可以给学生安排一些学习任务，学生一边学习，一边参加实践活动，让道德与法治的学习充满无限的乐趣，学生可以把自己的学习体会和实践感受联系起来更好的对课堂内容进行学习，使学习不再是枯燥的。

5.小学道德与法治生活化教学的意义

（1）帮助学生树立正确的生活理念。正确认识生活，热爱生活，参与生活，是小学生在道德与法治教育中应该学到的生活理念。教师应当用生活化教学的方式引导学生积极思索道德与法治问题，积极探索生活、参与生活，逐渐提升自己的生活能力。如学习《感受生活中的法律》时，教师要引导学生主动探索生活中的法律，培养学生良好的法律观念。

（2）帮助学生更好地实现个体价值。小学阶段是人生发展的重要时期，是培养道德规范和法治意识的重要阶段，在小学阶段养成生活习惯，明确人生方向，是立德树人的关键。在新背景下，积极应用生活化教学教育小学生道德与法治，可以帮助学生们更好地实现个体价值，为社会做出更大贡献。如学习《这些事我来做》时，教师要积极的帮助学生形成良好的生活习惯，教导学生要主动分担事情。

（3）使学生更加用心体验社会。道德与法治来源于生活，最后也会由学生应用与生活。学生在课程中学习和体会到的知识就是为了参与社会生活。只有在教师充分发挥自身作用，学生在课堂上积极领会课程知识，完成教学任务，提高教学成果，课后时间里学生才能更加用心地应用知识体验社会。

6.结语

目前小学道德与法治课程教学仍然存在传统教学模式固有的问题，不利于小学生的身心发展，不利于教学任务的顺利完成，也不利于国家立德树人的目标。为了小学生的健康发展，小学老师需要转变原有的教学模式，积极学习生活化教学模式，在日常的教学中，灵活运用，重视设计教学内容，在课堂中融入生活，积极引导学生。

参考文献

[1]吴静.生活化教学在小学道德与法治课堂中的实践研究[J].天津教育，2020（10）.

[2]崔显花.小学道德与法治的生活化教学[J].华夏教师，2018（20）.

[3]邱丰.浅谈小学道德与法治的生活化教学[J].天天爱科学：教育前沿，2019（12）