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以评价为鞭 促“马儿”奋蹄

2021-06-15余梅

湖北教育·综合资讯 2021年6期
关键词:工整马儿美观

余梅

如何让作业评价变成一根根小马鞭,激励小“马儿”撒开蹄子,不断向前呢?我有如下思考。

评价对象多元化。一是家长评过程。学生在完成作业时,是否努力,是否一次又一次地尝试,远比写出答案更珍贵。家长目睹学生写作业的过程,可以用一句话来评价学生写作业时的状态,及时予以肯定,即使没有写出正确的答案,学生也不会丧失完成作业的信心,而是坚持做下去,最终由量变引起质变。二是学生评美观。我们时常评价学生的字迹不工整,这是站在成年人的角度进行审视,而用孩子的眼光来评价学生的书写可能更有说服力。同桌两人,你给我评,我给你评,相互评价,取长补短。三是教师评亮点。在了解了学生的作业过程以及同伴的书写评价后,教师不妨带着发现与欣赏的眼光来看学生的作业,找找作业的亮点,可以用简短的语言写下来,让学生找到前进的方向。

评价内容多维化。一是评价时效性。很多家长反映学生写作业时拖拖拉拉,以致无法保证充足睡眠。这其实是作业中缺乏时效性的表现。教师可以让学生在做作业前准备好钟表,并记录下写作业的开始时间与结束時间,再以班内大多数学生完成作业的时间为标准来进行作业时效评价。对于耗时较长的学生可以进行面谈,帮助其找到作业拖沓的原因,并指导其改正。二是评价准确性。关注时效性并不是说只要做得快就行了,还要以保证作业的准确性为前提,要又快又好。三是评价美观性。这里的美观主要是字迹工整和书面干净两个维度。汉字讲究横平竖直,工整是第一要求。要求书面整洁是让学生减少犯错次数,拿到作业时先思再写,必要时还应在草稿纸上先练再写。四是评价创新性。语文作业中时常会出现这样的题目:请你仿写一个比喻句,xxx好像xxx。我们经常看到的是这样的答案——“太阳像个大火球”“圆圆的月亮像个大玉盘”。这时有学生给出了别的答案——“吃面条时,用筷子挑起来的面条好像一条瀑布,挂在筷子上”,无疑让人耳目一新。教师对这样的学生以创新性为标准进行评价,能令其收获更多成就感,促进其创新思维发展。五是评价过程性。教师更应该重视学生的学习过程。我们不妨在批改学生的作业时看看他们的草稿本,看看做这道题时学生想了多少,实践了几次。

评价方式个性化。一是“书面评价有花样”。画个开心的表情包表示为他出色完成此次作业而开心;画个瘪嘴的表情包表示自己此刻的担心;一个竖起的大拇指表示此刻看到他的作业满心欢喜,忍不住点赞。甚至还可以采用图文并茂的方式来进行评价,看到学生独特的答案时,画上一个捂嘴笑的表情,配上文字:你的想法能给人带来无尽的快乐!二是“当面评价增温暖”。当面评价是一种直接而有温度的评价。拿到学生的作业,不妨把他叫到跟前,问问作业中的困难,说说作业中的亮点,闲话家常一样谈谈作业中的问题以及改进措施,这样的评价更能深入学生的内心。

责任编辑/王娜娜

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