浅谈高中英语听力教学策略

顾彩云

新高考改革后，对听力的要求也大大提高。分值由原先的20分提高至30分。所以改进英语听力方面的教学策略，强化学生的听力技巧训练就显得尤为重要了。本文笔者从听说读写四项技能中的听出发，基于自己多年的教学经验，分析听力教学存在的困境，对当前的英语听力教学提出几点改进策略。

一、英语听力教学中存在的困境

首先从教师方面看，部分教师教学理念落后，许多老师仍然停留在英语得阅读得英语天下的教学理念中。其次，听力的教学过程过于简单。不少教师在听力训练上仅仅强调数量，老师也并没有进行有针对性的技巧训练。再次，忽略非智力因素如情感方面的培养。比如，听力教学活动中，当学生学习遇到障碍时，没有及时给予帮助，给予一些方法技巧的帮助，情感上的安抚。

从学生方面看，首先是学生不重视听力。不少学生觉得只要学好单词，语法，阅读就可以应付整张考卷，所以从心理上忽视听力的重要性。在平时的作业中，学生的作业基本上都是以阅读为主的作业。其次学生难以调控自己的情绪。听力在整张考卷中放在开头，且前五题内容只播放一遍。所以，开头若是做不好，影响整张试卷的发挥。再次，部分学生语言基本功比较差，存在词汇语法障碍，文化背景知识匮乏，语音语调不熟悉等严重影响了听力的学习。

二、英语听力教学的改进策略

1.每周安排一至两堂听力课

当前学校英语教学课程的设置中并未设置专门的听力课。所以听力的重视度仍然有待提升。听力教学仅仅贯穿于英语教学过程中。由于教学时间确实有限，所以教师要精选听力素材，多与民族，文化，科学，时事等有关，拓展学生背景文化知识。素材的难度程度也要根据学生的知识基础来调整。听力教学可以从简单的素材开始，如果遇到较难的听力材料，教者可以划分为若干个小材料进行精听。让学生获得成就感，从而增加学生听力学习的动机和兴趣。学校创设平台，提升教师综合素质。

英语听力教学策略的缺乏不是个别班级存在的现象。学校可以创设平台，求助当地的教研员来校给老师开设课程指导。利用寒暑假，在教师的暑期研训中专设听力课堂的教授课程，进行集体培训。此外学校内各班级之间或者学校之间多开展有关听力的同课异构等活动，这样不仅可以提高教师关于听力教学的意识，还可以让教师教学方面的一些听力提高技巧。

2.教授听力策略，提高学生能力

常见的听力策略有以下几种：a、学会辨音。同音不同意义的单词有很多。如单词faith和face，从词到句再到语篇，反复操作，加深辨析能力。b、扩充词汇量。离开了词汇的听力显得很无力。平时的词汇量还要继续扩充，不断增加知识的表征。c、提高预测能力。将题目中的答案选项进行对比，找出相同和不同的地方，从而圈出关键词。同時尝试根据一篇材料中的小题内容，利用发散思维，预测语篇情节。对全文的内容和结构做出准确的预测，可以事半功倍。d、教授学生一定的学习策略。如监控策略。在做听力过程中，要求边听边做笔记，注意男音还是女音等，使得学生的学习任务都在学习上。与此同时教师还可为学生选择句子相对较短的听力材料并逐渐深入，或为学生推荐BBC等纯英语听力APP，让学生在课后学习，拓宽学生学习视野。当前高中生获取听力材料的主要途径为电影或录音等现代传播媒介。学生对电影有着极大的兴趣，英语教师可为学生播放纯英文电影，在此过程中让学生重现影视作品中主人公发言，借此训练听力。还可借助视频、图片、实物等方式让学生在生动愉悦的氛围中丰富英语词汇量并形成英式发音，大幅度提高听力水平。

3.创建全英文上课的环境。任何教学的输出质量都和学生的输入密切相关。单一的听力课堂，加上各种听力技巧的传授和训练，也不及平时每节课课堂上师者努力创造有声的学习情境，将听说读写都贯穿其中。这样有助于形成学生英语的认知能力，多感官刺激，深化学生的认知能力。例如，教师在教授reading部分的内容，通过播放录音，视频等多媒体，来呈现reading部分的素材，让学生做填空。整节课，教师争取做到全英文上课。让学生用自己已知的知识去解释新的内容，深化学生对文本的理解。此外，老师还可以创立英语角，让学生就热门话题展开一个小的交流活动，或者节选一些英美的小视频，让学生跟着听后进行模仿。

4.给学生提供做听力时候的情感情绪指导。不难发现，在做听力的时候最易受到影响的往往是那些学习基础相对较薄弱的学生。最常见的学生反馈是听力材料语速快，听到了关键的单词，但是不记得关键词的意义。审题不清看错题等等。针对这样的学习困境，教师应该鼓励学生进行反思学习。了解自己焦虑的真正原因。词汇量缺乏的，就要鼓励学生平日要多多积累词汇量。语速过快而达不到听力训练效果时，教师要根据本班的学生学习情况，制定相应水平的听力材料，给学生成功的体验。对于心理素质不高，几次听力失败就急于放弃的学生，要及时给予听力心理方面的疏导。平时多鼓励这些学生去听，去模仿简单有趣的英文动画片语料，激发学生学习的动机，产生与材料中的人物角色的共鸣。点滴积累，从而有利于学生进行听力训练时候，集中注意力能力的培养。

5.实施小组合作开展听力教学;英语在新课程改革背景下面临全新的机遇与挑战，尤其英语在整个教育阶段发挥着承上启下作用，因而需要教师结合学生学情采取科学合理教学方式。小组合作学习是教师广泛应用的教学方式，更是实现高效活动途径之一。通过小组合作学习能较好地激发学生探究知识欲望，全面提高课堂教学效率。首先合理分组;教师应结合学生英语学习能力和水平将其分为若干小组，每个小组整体水平不能存在较大差异，在组内形成相互竞争与影响的良好学习氛围，提升学生英语学习能力。其次明确分工;划分合作小组后可对其明确分工，目的在于充分发挥小组合作优势作用以及学生内在潜能。小组成员经协商后可设立不同责任，要求各个职位取长补短，相互配合，从而达到共同进步目的，从整体层面提升英语听力教学质量。第三尊重学生主体作用;“以人为本”是新课程改革背景下提出的教学理念，即使开展小组合作学习也要予以遵循。大部分高中生未充分了解小组合作技能，英语教师在教学中应充分发挥学生主体作用，增强学生合作意识和技能。每个成员都要独立思考并对问题形成专属于自身的见解。例如教师可为学生播放一段录音，随即让各个小组根据聆听内容进行表演，哪个小组表演内容紧贴听力内容就可获胜。小组合作形式能激发学生潜在学习欲望，提高听力教学效率。

结束语

新的课程标准对本次高考改革英语提出了更高的要求。我们教师努力更新听力的教学观念，构建新的教育框架，提高教育能力，在听力方面的教学定会有所提高。本文抛砖引玉，指出了教学过程中存在的困境，以及提出了一些建设性的建议。希望英语教师都努力为学生创设适合英语认知和听力学习的环境，多角度对学生进行长期有效的训练，相信学生听力水平一定会有所提高。