小学数学教学中动手实践应用策略

吴超建

摘要：小学生刚刚接触到数学学科，对数学学科的知识性、理论性存在事实上的学习困难，通过引导学生动手操作的方式帮助学生在动手过程中了解数学计算的逻辑，了解数学的图形知识可以加深学生对内容的理解，快速帮助学生掌握数学知识的规律性，提升对知识的理解和运用能力，因此教师在指导过程中应做好数学知识的合理应用，帮助学生更好地融入到数学学习的情景当中。

关键词：小学数学;动手操作;教学应用

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-167

引言

有趣的教学情境，既可以扩展课堂的活动，吸引学生的注意力，还能促进师生之间的友好关系，引导学生积极思考问题。我们是学生的引导者，也是学生的教学者，为了给孩子们构建一个学习氛围浓厚的环境，我们必须鼓励学生自己动手创作，用心想象，让他们在动手实践操作中，提升自己的数学逻辑，实现思维形式的真正转变。

一、小学数学教学小学生的接受特点

（一）对已有生活经验的量化

小学生在童年时期积累了丰富的生活经验，如大小、长度、身高等多少，经历了各种不同的形状，合理安排了自己的作息时间，清点、计算了多少这样的物体，为他们赢得了在数量、形式上的视觉体验，这种体验虽然模糊而分散，但为他们形成数学概念、理解数学计算、建构数学知识奠定了坚实的基础。可以说，小学生的数学学习是一个基于其独特的个人成长经历的认知过程。数学知识的理解和应用更多地体现在他们对生活中的数学事实和现象的“解释”上。对知识的理解带有明显的生活情境色彩。

（二）思维活动的建设

儿童的数学思维是逐渐发展起来的。在低年级，具体思维是主要的思维形式。随着年龄的增长和知识的积累，初步形成了抽象逻辑思维能力。但一般来说，在小学数学学习过程中，儿童以形象思维和直觉思维为主，抽象思维发展缓慢。因此，一个明显的特征小学学生的数学学习是“做数学”，也就是说，问题的指导下，通过提出猜想、设计方案、动手操作、合作交流、归纳和概括、验证和总结，学生可以体验数学活动的各个方面，获得丰富的数学活动经验，并结合自己已有的知识和经验，建构数学知识，提高数学能力。

二、优化小学数学课堂教学中的动手实践操作的策略

（一）动手折叠，学会认识图形

小学生学习数学的第一任务就是要认识图形，了解每一个图形的特征与变化，这也是小学低年级学生学习的重点内容。传统的图形认识一般是以教具实物展示为主，虽然已经尽量贴合学生生活的实际，但学生对图形的理解比较肤浅，无法真正完成教学的目标，部分学生对长方形、正方形容易出现记忆问题、正方体、长方体无法区分等情况。通过引导学生动手折叠的方式可以帮助学生快速完成图形的学习，让学生在动手中完成主要图形的认知。以《认识物体和图形》为例，一年级上册这一单元主要是涉及长方形、正方形、三角形等图形的学习，在讲解过程中如果单纯以实物讲解的方式学生学习效果不是很理想，在后续学习过程中涉及长度、面积等内容时的学习效果不是很理想。因此在这一单元学习时，教师可以鼓励学生动手折叠，通过折叠的方式认识图形。如长方形、正方形的折叠很简单，包括三角形也比较容易，因此在折叠过程中只需要简单的引导即可，在圆柱、长方体和正方体等物体分析时，教师要有意识地引导学生通过裁剪、粘贴等多种方式进行组装，通过这种方式快速帮助学生了解不同图形的形状特点，加深对图形的理解和认识。总之，教师在数学教学过程中应积极引导通过折叠等具体操作方式将数学内容转化为具体的实践，通过实践操作的方式加深学生对内容的理解和认识，提升学生学习的质量。

（二）完善实践活动内容，训练学生的实践技巧

数学的教学过程，也是学生经历知识形成的过程。毕竟爱玩是小孩子的天性，小学生心理发展处于一个初级阶段，教师就可以带领学生用实验法来学习，验证教材上的数学计算公式。当教学到立体图形的相关知识时，教师可以让每名学生提前做好学习计划，准备好两个等底等高的圆柱和圆锥，带到课堂中，互相观摩研究。其实学生之间的学习心态差不多，他们最了解自己需要什么样的学习资源。我们可以为学生开启互动交流之路，培养他们学习数学知识的热情，带动他们的团结合作意识。这样的互动形式，学生能和自己的同龄人一起探究，进入到数学的世界，共同深入数学实例思考问题。教师也能发挥实践活动的教学优势，积累日常的教学经验，为制定更完善的教学计划做准备。在实践活动中，有的实验工具能发挥出极强的优势，教师可以在课堂中采用。比如细沙，可以用来倒入在圓锥和圆柱中，探究圆锥和圆柱的体积关系。学生们通过自己的动手实践，能总结出数学结论，即圆锥的体积是圆柱体积的三分之一。这样的动手实践操作活动，能提升学生的课堂参与度，既验证了圆锥和圆柱的体积计算公式，又拉近了师生之间的距离，加深学生对数学活动的理解和记忆。必要的时候，我们还要严格要求学生，让他们把实践活动记录下来，以便后期的复习和巩固。

（三）丰富课后作业的内容和形式，培养小学生的动手操作能力

小学数学学科的教学是一个需要将课内外紧密结合的过程，课堂的教学能够使小学生理解理论知识的内涵，课后的复习和巩固则能保证学生对知识进行深刻的记忆，因此，在将动手操作能力的培养与小学数学学科的教学结合在一起的过程中，教师不仅要重视课上的教学和引导，也要善于利用课后作业对学生进行进一步的教育，让学生能够通过不断的学习和复习提高自己的动手操作能力。在这个过程中，教师可以结合小学生的学习特点丰富课后作业的内容和形式，引导他们自主地进行动手操作。

结束语

数学知识的学习难度比较大，教师在教学指导过程中应有意识地引导学生进行动手实践，通过动手的方式掌握数学学习的方式方法，不断提升数学学习能力，让学生成为数学学习的主人，通过动手操作的方式快速完成数学的学习任务，提升数学课堂的教学效率。

参考文献

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[3]郭燕华.终身学习视角下培养学生数学自主学习能力的策略[J].名师在线，2020（16）：71-72.

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