探讨合作学习在初中英语教育中的应用

梁珊

摘要：小组合作教学即教师引导学生分组学习专业知识。教师进行教学设计时，根据具体教学内容并结合小组教学模式设计教学方案。学生在参与小组合作学习时，主动开拓思维方式与其他组员一同钻研英语知识，这一过程能够有效强化学生的自主探究能力，并且学生在相互探讨的过程中还能增强独立思考能力。为此教师设计小组合作学习在英语教学中的具体应用策略，尝试以科学的教学方式引导学生在合作学习中获益。

关键词：合作学习 初中英语教育 应用

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-8

引言

英语不仅是一门语言，更是一种能力。很多学生在学习这门陌生的语言时，由于缺乏语言环境，感觉难度很大，产生畏难心理。面对学生的这种情况，教师要采取相应的方法帮助学生学习，合作学习模式就是其中一种。《英语课程标准》要求：“鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能。”在学生学习英语知识的过程中运用合作学习模式，一方面可以让学生积极主动地学习各种英语语法知识，另一方面能够让学生更加高效地运用英语知识，提高语言实践能力。教师要积极为学生创造合作机会，正确引导学生开展合作学习，推动学生不断提高自身的英语学习能力。

一、同组异质、异组同质，科学构建合作学习小组

科学合理划分小组是保障小组合作学习顺利开展的基础和关键。否则，一旦对学生划分不够科学、合理，就会导致小组合作学习的过程中出现不均衡的现象，即：优秀学生积极参与，基础差的学生则保持沉默。因此，在实施小组合作学习的时候，教师应遵循“同组异质、异组同质”的原则进行分组。首先，教师在开展分组之前，必须要对学生的英语成绩形成全面、详细的了解，包括：英语成绩、基础知识掌握情况、英语学习能力、英语学习态度等，以此作为分组的基础和原则;其次，教师在进行分组的时候，还要关注学生的兴趣、爱好、性别等，确保每一个小组内各个成员之间，能够形成优势互补，共同参与到小组合作学习中;再次，在科学分组之后，为了保障小组合作学习的顺利开展，必须要选出一名组长，帮助教师布置合作学习任务、管理小组成员，并在小组内形成一个等级严明的帮扶机制，促使小组合作学习的顺利开展;最后，在合作学习模式下，教师在完成分组之后，还必须要结合教学过程中的实际情况，适时调整小组成员，确保学习小组顺利开展。

二、构建教学情境，创设良好的课堂学习氛围

在课堂教学过程中，教师要适当地引导学生开展合作学习，强化学生的合作意识，不断提高学生的合作效率。在初中英语教学课堂中运用情境教学方法，可以让学生对各种英语知识的印象更加深刻。例如，教师可以在教学中为学生构建英语情境，按照教学内容为学生制订一个交际主题，让学生通过合作讨论，把交际中遇到的各种知识用英语表述出来，锻炼学生的熟练程度。当学生合作交流结束后，教师可以对学生加以引导，要求各小组根据教学内容对交际主题进行拓展、扩充，让学生自设情境，使其能够在不同的场景中顺利交流，有利于帮助学生养成良好的英语语言运用习惯，提高学生的口语表达能力。总之，对于初中生来说，在日常生活中很少用到英语和他人交流，如果想提高学生的英语表达能力，教师要为学生创造各种机会，强化学生的口语训练，促使学生不断提高口语表达能力。

三、教师适时指导与点拨

通过合作学习，教师和学生可以建立一个有效的英语课堂学习方法，进而实现班级资源的有效整合，同时也为初中生的合作学习创造条件，使教学内容具有其开放性和挑战性的特点，显示出英语学习过程和讨论的价值。例如在授课过程中，在文章的处理上，老师不能整堂课侃侃而谈“说”得“尽兴”，要把适度的问题留给学生，留给学生交流合作的机会，比如文章这段为什么要这样描述？文章这样描述的意义是什么？授课教师可以在讲完课文背景之后就开始向学生“抛”出问题，根据学生个体的生活經验和自身的知识，学生对问题会有不同的看法，教师所要实现的就是引导作用，将初中生们不同的观点最后总结、融合进课堂教学之中，得出问题最后的结论。

四、实施多元化教学评价

科学合理的评价是开展小组合作学习的重要环节，直接决定了合作学习实施的效果。面对这一要求，教师在实施教学评价的时候，必须要构建一个多元化的教学评价模式。首先，将过程性评价与终结性评价有机结合，不仅要关注小组合作学习的结果，还要对小组合作学习的整个过程给予关注，对学生合作学习过程中的具体表现、阶段性的学习成果、创新等给予全方位的评价。其次，教师在进行教学评价的时候，不仅要以小组为单位进行评价，还要在此基础上针对小组内每一个成员进行评价，不仅要对表现突出的个人进行评价，还要关注小组中成绩一般的学生，确保每一个学生均可在肯定、激励性评价中，获得学习的自信心。最后，教师在进行教学评价的时候，还要对评价的主体进行拓展和延伸，充分借助小组成员之间互相评价、学生自我评价等模式，不断提升小组合作学习评价的有效性。

结束语

教学有法，但无定法。作为一种新的学习模式，小组合作符合时代的进步和课程改革的需求。合作学习有利于培养学生的思考能力、交际能力、合作探究能力，提高学生的学习效果，但也存在不足之处，这就需要教师积极探索并不断完善，尽可能满足学生的各项学习需求，解决学生在学习中遇到的各种问题。在开展合作学习的过程中，教师要改变自身的思想，为学生布置任务，促使学生积极进行合作探究，从而提高英语教学质量。

参考文献

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广西靖西市禄峒镇荣劳初级中学 533811