论如何提升高中语文阅读教学质量

李军

【摘要】在整个语文学科教学体系当中，阅读教学部分占据着十分重要的地位，发挥着举足轻重的作用，即阅读教学效果很大程度上会影响到最终学科整体教学质量。与此同时，在新课标得以广泛推行的大背景下，语文阅读教学要求越来越高，更加强调效率与质量，这也就对教师提出了更大的挑战。鉴于以上所述，高中语文教师就需加强阅读教学创新探究活动，科学引入诸多科学措施，切实促进教学质量大幅提升。

【关键词】高中语文;阅读教学;提升质量

从一直以来的教学经验看，教师们之所以无法高质量完成语文阅读教学任务，主要原因包括没有给予学生主体充分尊重、所采用教学手段缺乏科学性与趣味性等。对此，每个教师都需要有一个清楚的认知，并针对性探究科学解决措施，从而顺利突破种种局限与阻碍，优质完成阅读教学任务。否则，教师们不仅难以达到既定教学目标，而且还会因所用策略缺乏科学性与针对性而削减学生们的学习积极性与热情，使他们难以高质量完成当下阅读学习任务，更没有动力持续参与阅读学习活动，最终无法大幅增强语文阅读能力。具体到高中语文学科教学过程中，各任课教师就要先转变革新教学思想理念，接着以此为指引进行系列探索研究活动，尽力总结更具科学性、更适用的教学培养手段，并将它们应用于实际，以为学生们创设更加优质的语文阅读学习环境，最终大幅提升阅读教学质量，促进学生语文阅读能力迅速增强。

一、引入直观教学元素，激发学生语文阅读兴趣

在致力于开展高中语文阅读教学工作的时候，各任课教师都需充分认识到学生主体配合的重要性，同时要认识到兴趣对学生学习态度的重要影响，进而采取相关有效措施，助力优质教学，否则将难以取得优质教学效果。鉴于此，实际以高中阶段学生为对象开展语文阅读教学工作的时候，各任课教师就有必要引入直观教学元素，以有效激发学生阅读兴趣，为优质教学奠定良好基础。

例如，平时课堂上引导学生们阅读学习《林黛玉进贾府》这篇课文的时候，为了在学生主体积极配合下顺利推行既定教学计划，从而最终达到预期教学目标，我科学引入了直观教学元素。具体而言，在开始课堂导入环节，我通过计算机等信息技术设备为学生们播放了一段视频，其主要内容为电视剧当中与课文相同的片段，这样可以让学生们提前形象了解课文内容，为学生之后课堂高效学习奠定良好基础。正式进入课堂进行阅读教学的时候，具体分析课文内容的同时，我往往会通过计算机等多媒体设备向学生们展示一张张图片，图片内容包括林黛玉刚到荣国府时的情景、林黛玉见到外祖母时的情景、林黛玉见到三姐妹时的情景等，只为帮助学生更加顺利地理解我所讲相关知识，同时引导学生进行更加深入的阅读探究活动。这样借助上述系列直观元素，我即为学生们创设良好的教学条件，增添了趣味元素，同时还在一定程度上降低了阅读理解难度，所以顺利激发出了学生们的语文阅读兴趣，益于他们坚持进行阅读实践，大幅增强自身语文阅读能力。

二、指导情境表演实践，深化学生语文阅读理解

从以往教学情况看，很多学生在阅读学习过程中可能掌握了很多语文学科知识，但是却对课文主旨思想理解不够透彻，无法抓住其中的精髓，那么自然也就难以从中获取可以指导自身思想行为的元素。为了改善这一状况，在实际高中语文阅读教学过程中，各任课教师就有必要适时指导情境表演实践，以深化学生语文阅读理解，进而促使其高效达成预期阅读学习目标。

例如，平时课堂上组织学生们阅读学习《祝福》这篇课文的时候，我开始先按照既定计划完成了基础性的阅读教学任务，促使学生积累一定语文知识的同时，也使其语文阅读能力有所提升，但距预期目标显然还有一定距离。由此，在恰当时机，我即指导学生们进行了一定的情境表演实践活动。具体而言，我先对学生们的实际阅读学习情况进行了综合分析，接着就将他们划分到了一个个不同的小组当中，同时为学生们留出了充足的时间与空间，鼓励他们分角色进行情境表演实践活动。在此基础上，各小组学生先要先通过互相讨论交流确定每个人要扮演的角色，并对其进行深入探究，接着就要对课文中的情境进行有效分析，并进行演绎练习。一段时间以后，我就任意选择了两组同学，让他们上讲台在大家面前进行表演实践。在此情境教学过程中，每个学生都有机会更加深入地探究体悟课文主旨，并进行拓展性深入思考活动，所以他们即顺利深化了阅读理解，最终达到了预期的阅读学习效果。

三、组织拓展阅读活动，拓展学生语文阅读能力

在短短的课堂时间里，学生们往往难以达到理想的阅读学习目标，即无法大幅提升自身语文阅读能力，而通常只能完成基础行动阅读学习实践任务。在此情况下，参与课外拓展实践锻炼活动就对于学生而言就成为了必要。由此，实际开展高中语文阅读教学工作的时候，教师们就需要在完成课堂基础教学任务之后，组织学生们参与一定的拓展阅读活动，为学生创设更多锻炼机会，促进学生语文阅读能力显著拓展。

例如，平时课堂上引导学生们完成《父母与孩子之间的爱》这一课相关阅读教学任务之后，鉴于学生们的语文阅读能力并没有达到理想的高度，我就为学生们布置了一定的课后练习作业，同时组织他们参与了相应的拓展阅读活动。具体而言，我选择了一个合适的时间，鼓励学生们基于自己的能力、个性等自由结成一个个不同的小组。与此同时，我向学生们提供了我精心选择的一篇文章，并向学生们提出了相关阅读思考问题，要求各小组学生共同讨论分析解答。最终，无论哪个小组能够正确回答所有阅读思考问题，都可以得到一定的奖励。此外，我还组织学生们进行了一定的阅读续写活动等，引导学生们进行了更深一步的锻炼。这样，通过参与上述拓展阅读活动，每个学生都得到了充分锻炼实践的机会，所以他们整体语文阅读能力都得以拓展，顺利达到了理想水平。

总之，在新时期教育教学环境中，高中语文阅读教学要求逐渐发生了变化，最主要的表现是教师不能只关注教学的量，而要更加关注教学的质，要尽力在较少的时间里取得更优的教学效果。鉴于此，在平时工作中，每个高中语文教师都需要综合分析自己所面对的实际学情，并基于此进行全面深入的探索研究活动，以总结众多适用教学策略，并科学应用于实际。这样通常可以为学生们创设良好阅读学习环境，促进学生高效学习，最终实现优质阅读教学目标。

参考文獻：

[1]顾明.提高高中语文教学质量的基本途径[J].语文天地，2019（25）：70-71.

[2]海霞.提高高中语文教学质量之我见[J].读写算，2019（15）：180.