英文原声电影对高中生英语阅读能力的研究

【摘要】学习是人类认识自然和社会、不断完善和发展自我的必由之路。提升学习者的学习能力最关键、最重要的是对学习策略的指导。对学生来讲，通过学习策略指导，可以大面积改进学习状况，提高学习效率;对教师来讲，通过学习策略指导，可以更有效地提高教师的教学能力和水平。在高中英语教学中，学生阅读能力的提升在学生个人的终身学习和发展中扮演着十分重要的角色。本文对英文原声电影对高中生英语阅读能力的提升路径展开具体的研究，使学生能够在学习和探索之中找到适合自己的学习方式，并更加深刻地理解阅读和英语学习的内涵，提升高中英语课堂的教学效率。

【关键词】英文原声电影;高中英语;阅读能力

高中生的英语知识包涵较为复杂，在学习的过程中所涉及到的知识范围较广。同时在传统的教学中，“教师讲、学生听”的教学模式常常让学生处于相对被动的地位，在学习的过程中不能够进行独立的思考，导致学生无法建立良好的知识体系，无法实现新课程标准下的阅读教学要求。

阅读作为学生学习的难点，教师要重视阅读，同时必须要弄清楚影响阅读的两大因素，即语言和文化。语言主要指词汇和短语，这是英语学习者的必须依靠自己的能力去达到的方面;中高级阶段阅读理解的障碍主要指语法和文化差异方面。要解决这一问题，教师需要利用课外材料的补充，让学生更好地掌握语言知识和技能，了解中西方文化差异，促进学生文化素养的培养。

一、课前英文影视预习，激发学生阅读兴趣

高中生已经具有一定的自学能力，为了更加有效地提高和督促学生的自学，教师可以采取预习的方式来培养学生的阅读能力。原声英语电影语言生动、逼真，视听效果引人入胜，为学生的英语阅读学习提供了贴近真实生活的语言环境，符合高中学生的天性与学习需求。同时，电影内容具有的独特的艺术性与审美价值可以帮助他们更好地感悟教材文章，体会作者的写作意图。

教师一方面要保证电影有健康的主题，有深刻的思想性。如《阿甘正传》，不仅可以帮助学生了解当时的美国文化，更向学生传递了一种不服输的精神。教师可巧妙利用英文影视资源，促进学生阅读理解、感悟、鉴赏课文，有效提升教学活动的吸引力与趣味性，促使学生主动参与学习，促进学生阅读理解能力的提高。另一方面，电影内容要与课本相结合[1]。例如人教版高中英语课文中涉及到的《百万英镑》，教师在教学过程中完全可以采用电影片段作为辅助，用更加生动的方式从整体上把握文章的内容，同时让同学们更形象地了解马克·吐温对英国当时拜金主义的讽刺，增强学生对文章内容的认识和理解，并给学生带来更好的阅读课堂预习效果。

二、课堂任务式活动设计，创设良好阅读氛围

在高中英语阅读课堂中，教师要给学生营造良好的思考环境，让他们在课堂中时刻处于高度思考的状态，使学生的思维更加灵活，帮助学生阅读分析能力以及理解能力得到有效提升。

教师可根据具体的教学内容，将影视资源与教材内容有机结合，将教材中静态的文本转化为精彩的画面，并可以通过合理设置目标与任务，调动他们主动参与课文阅读的积极性，使他们走进知识和作者对话，在动态的课堂中感受到异域文化的魅力[2]。同时，电影作为文化的传播者，无论是故事的叙述，情节的发展以及人物关系的变迁都有着很多和中式思维不太相同的地方[2]。例如《寻梦环游记》电影内容中所呈现出来的亡灵节对于亡者所生活的另一个世界进行了非常丰富的想象，和我们生活中非常重要的清明节非常相像。教师可以鼓励学生有意识地对比中外节日相关的知识点，促使他们能够在看电影收获感动的过程中通过阅读更多有关梦想、感恩、家人等文本，明白“死亡不是生命的终点，遗忘才是。”“家人是比梦想更重要的事情。”“有爱就有永生的力量”。

三、课后作业有效延伸，巩固学生阅读效果

新课标提倡学生学习方式的转变，强调研究性学习。但我们长期以来设计作业时采用规定的内容、统一的要求固定的答案、单一的模式，与新课标的要求极为不符[3]。教师在课堂上的引导、课外阅读的延伸，目的就是让阅读成为学生内化的需求，而不是迫于外在的压力。只有这样，学生才能真正地达到书海泛舟乐在其中的境界。

在英语课外阅读作业的设计中，教师应充分设计一些诱发学生思维，重心在创新上的泛读作业题来进一步延伸、巩固学生阅读效果。

在作业选材时，教师可以利用英文原声电影富有晢理和教育意义的题材特征，让学生通过电影展开自我的反思和思考。如在《 Forrest Gump》中，出现了猫王、肯尼迪总统遇刺，黑手党，越南战争等情节。教师可以让学生在观看电影的过程中从获取到相应的知识信息并写出表达自己想法的电影评论，并在线上平台与老师和同学展开交流，深化自己的阅读效果[4]。另一方面，教師可以结合电影要表达的中心思想，为学生设计各种问题，如wh- questions and cloze，让学生搜集电影更多的背景知识进行阅读，比如组织学生对与影片相关的资料进行阅读，包括影片的相关评论、影片主题的背景知识、影片导演和主要演员的经历等，拓宽学生知识面，并开展 class report，写读后感等活动，通过小组合作自己提问题的方式交流感悟和收获，启发学生的思维，培养其阅读创新能力。

结束语

在进行高中生英语阅读教学的过程中，巧妙运用合适的英文原声影片进行阅读教学，可以有效调动学生的积极性，激发学生阅读兴趣。同时，原声电影呈现出来的异域文化的魅力可以扩大学生的知识范围，增强学生的阅读思维。教师需要结合学生的需求，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，在预习、课堂、课后三个环节进行英文电影教学的有效渗透，让阅读成为学生内化的需求，培养其阅读理解能力、分析能力和创新能力。

参考文献

[1]李燕.英文歌曲与电影在高中英语课堂教学中的应用解析[J].新课程中学，2019（4）：83.

[2]孙慧.英文电影在高中英语听力教学中的应用[J].英语教师，2020，20（3）：174-176.

[3]田松茂.浅谈英文电影在高中英语听说教学中的应用[J].善天下，2020（16）：279.

[4]印娜.英文电影在高中英语课堂教学中的应用研究[J].校园英语（上旬），2017（9）：159.

作者信息：黄显晶，女（1983、05），汉族，吉林德惠人，大学本科，一级教师，研究方向：高中英语