指向深度学习的小学数学课堂教学实践探究

付潇依

【摘要】指向深度学习的小学数学课堂，在教学策略上应实施改革，让小学生能改变听讲模式学习，主动去获取知识，才能记忆的更加深刻。而在课堂实践中，要想落实好深度学习，就要将学生主体地位突出，教师还需借鉴一些当前新颖、实用且吸引人的方法，将其应用于课堂。给予小学生启发、引导与鼓励，让其愿意主动探究与实践，通过思维发散更好的理解、掌握与运用所学知识，从而强化综合能力，确保小学生可实现深度学习。

【关键词】深度学习;小学数学;课堂教学;教学实践

前言：

深度学习主要是指在教师引导下，学生进行的一系列具有挑战性的学习，并在这过程中获得成功体验与积累经验，从而实现学生学习进步。在小学数学课堂教学实践中，教师应将深度学习作为目标，根据课程内容与知识点，利用问题、任务布置及辅助工具等方法，引发小学生探究欲望与学习兴趣，促进小学生深度思考，改变以往被动接受知识的学习方式。让小学生能通过深度学习掌握与运用好数学知识，确保课堂教学效率得以逐步提高。

一、提出具有引导性的问题，促进深度思考

在指向深度学习背景下，小学数学课堂应有所改变，以往学生通常以听讲方式学习知识，相对被动且氛围也十分沉闷，致使小学生缺乏锻炼与更多能力提升机会，不利于其日后长远发展。教师应对此加强认知，并以小学生深度学习为重点，在课堂教学实践中提出具有引导性的问题，引发小学生求知欲望，促进其深度思考[1]。可有效发散小学生思维，使其在深度学习与解决问题过程中更好的掌握知识，确保小学生得以实现突破与不断进步。

例如，在开展《圆柱的体积》教学时，教师可提出有引导性的问题，让小学生深度思考，更好的掌握知识。比如，当小学生掌握圆柱体积计算方式，教师就可巧妙提出问题，让其在原有基础上适当拓展：1.将圆柱体形状的茶杯放于桌面，茶杯所占桌面面积是多少？2.如果将茶杯放倒，并让它在桌面上滚动一圈，茶杯与桌面所接触的面积应该是多少？3.如果将茶杯装满水，水的体积是多少？ 以上问题有一定难度，能让小学生发散思维，运用所学加以展开深度思考与探究，通过不断尝试计算出正确结果。促使小学生借助解决问题可扎实掌握与有效运用数学知识，既能实现深度学习，还能提高小学生各项能力，可保障其学习效率与数学教学质量。

二、利用恰当课堂任务布置，引导共同合作

让学生深度学习是教学改革下的更高要求，教师可将此作为目标，针对小学数学课堂加以优化，摒弃学生单纯听讲这种接受知识的学习方式，要让小学生主动获取，才能有助于能力发展与学习进步[2]。因此，在教学实践中，依据教材内容与知识点，教师应利用恰当课堂任务布置，引导小学生以组为单位进行共同合作。在这过程中，能促进小学生积极交流、思维拓展与互相分享，将数学知识完全掌握，可实现小学生深度学习与各项能力全面发展。

例如，在开展《三角形》教学时，教师可利用任务布置，引导小学生共同合作，进行深度学习。比如，由于之前小学生已学习过简单的图形知识，在此基础上，教师可布置任务，引导小学生探究三角形特性，在实际生活中，有哪些三角形事物，它们具有什么特征;能画出不同类型三角形;最后让小学生尝试分析三角形的三个角有什么特点。针对上述任务，小学生会积极交流，互相分享自己的见解，并共同合作探究，用画图方式看看能得出几种三角形。而有的小学生利用剪纸、折纸、测量等方式，将三角形的三个角相加，得出内角和度数。这种布置任务方式能促进小学生以实践探究获取知识，通过合作达到深度学习，可实现小学生学习突破。

三、课堂灵活运用辅助工具，鼓勵学生探究

深度学习是在原有基础上向更高难度挑战，能让学生真正得到锻炼，更好的掌握知识，同样也是当前教学目标。教师对此需更加重视，在课堂教学中，要善于灵活运用各种辅助工具，为小学生学习提供帮助，鼓励其主动探究。而辅助工具能给予小学生启发，让其更感兴趣，并愿意积极思考，在探究过程中强化多项能力。进一步扎实掌握数学知识，促使小学生能在深度学习中有所进步，确保数学学科可达到理想教学目标，效率得以显著提升。

例如，在开展《面积》教学时，为了让小学生深度学习，在原有积极上挑战更高难度，教师可运用数形结合这一辅助工具开展教学，鼓励小学生自主探究。比如：篮球场的长度为28米，而宽度是14米，求这个篮球场的面积具体是多少平方米？如果是求半个场地，具体应如何计算？教师可利用数形结合思想，以画图方式将篮球场分为两半，通过已知条件进行计算。在此基础上，教师可提出，如果还想将篮球场平均分为多个部分，还有几种分法，又将如何计算？而小学生通过教师演示，会尝试运用数形结合，以画图方式进行探究，从而得出不同结果。既可让小学生思维发散，达到深度学习目的，还能掌握好数学知识，可保障小学生学习效率。

总结：

让学生深度学习是当前教学改革重点要求，应引起教师重视，针对小学数学这门难度较高的学科来说，知识具有抽象、繁琐、复杂、逻辑性强等多种特点。为了促进小学生深度学习，教师应在课堂教学实践中，采取更多有效方法，让小学生能充满兴趣，并引导其积极探究、思考与自主学习。促使小学生思维可得到发散，通过深度学习能牢固的掌握数学知识，并可提高各项能力，确保小学生学习效率与数学教学质量得以有全面提升。

参考文献：

[1]洪雅莉.浅谈如何在小学数学课堂教学中开展深度学习[J].考试周刊，2021（56）：66-67.

[2]张晓燕.深度学习理念下小学数学课堂教学优化方式探究[J].数学学习与研究，2021（16）：87-88.C456DD7F-AFFB-4310-B21F-8B806E91A804