浅析开展幼儿园户外自主游戏活动的策略

冯敏

【摘要】目前，社会进步迅速，我国的现代化建设的发展也越来越迅速。在幼儿园教育中开展户外自主游戏活动，是为了以更开阔的实践区域，引导幼儿开展更多元化的综合实践，由此以区域化的实践形式使幼儿在突出的主体性活动中获得综合素质的最大化提升。在现阶段的学前教育实践活动中，户外自主游戏概念已经得到了较为广泛的应用，在普及过程中，教师的落实应用产生了较多问题，凸显出了较多模式上的不足，这要求教师基于实践开展具体的现状反思工作，并以现实存在的问题与不足为着手点，切实做好相关的策略研究工作，为后续的教学活动开展提供理论指导依据。

【关键词】开展;幼儿园户外自主游戏活动;策略

引言

游戏是对幼儿开展全面发展教育的一种重要手段。游戏中潜藏着重要的教育动因，内含教育方法的契机，所以自主游戏有着不可忽视的教育价值。自主游戏可以让幼儿在轻松、愉快的环境中学习知识、开发智力、培养能力。因此，想让幼儿在自主游戏活动中发挥自我，获得快乐，形成自主能力，教师就必须根据幼儿的特点设计游戏，并且积极引导幼儿主动参与游戏。游戏是幼儿的喜爱的活动方式，是幼儿的生活内容。自由、自主、愉悦、创造性的游戏应伴随着幼儿的健康成长。爱玩是孩子的天性，教育是教育者的天职，如何在尊重和释放幼儿天性的同时，启发幼儿认知、促进幼儿成长与协调发展，一直都是教育者工作者需要思考和研究的重点。因此，本文深度探究幼儿园自主游戏优化路径与策略，望幼儿在游戏中发展、在玩中成长。

1户外自主游戏开展的现状与问题研究

户外自主游戏是一种开放环境下的区域游戏课程，其核心特征即为幼儿的主体性，教师有意识地在课程中引导幼儿自主选择、自主参与以及自主探究，真正使幼儿在自主游戏过程中获得实践体验。然而由于幼儿的实践能力相对较差，导致部分教师更多地弱化了户外自主游戏中“自主”这一概念，在区域游戏活动组织过程中更多地主导了游戏的活动模式。这极大程度地形成了“喧宾夺主”的不良教育趋势，导致现阶段的幼儿园户外自主游戏难以对幼儿形成更深刻的印象，不利于幼儿良好户外自主游戏体验的形成，极大地影响了幼儿的综合能力发展。

2浅析开展幼儿园户外自主游戏活动的策略

2.1教师作为观察者，有效引导幼儿开展游戏

随着教育研究的不断深入和发展，现阶段教育主张幼儿是幼儿教育中的主体，教师的教学活动选择和方案确定都应以幼儿为中心和基础，但是这并不意味着幼儿教师的作用被忽视，认为幼儿教师在教育展开中并没有作用。相反，教师要扮演好引导者和指路人的身份，对幼儿进行有效的帮扶和引导，让幼儿在活动展开的过程中方向更加明确，在大方向不变的基础上，让幼儿实现个性化成长。相较于传统的教学中教师作为教育环节中的决策者和主导者，引导者这一身份更符合与幼儿教育的需求，也更符合于教师的定位，需要引起关注和重视。教师在实践教学展开的过程中要根据自身的定位作出有效的判断和引导。想要在自主游戏中开发幼儿自主潜能，教师就要明确自己在游戏中的地位。教师应该充分地认识到自己是幼儿学习活动的引导者，因此，在幼儿进行自主游戏时，教师在其中适当地引导是非常有必要的。但是要做好适当的引导工作是有前提的，需要教师的引导工作建立在对幼儿的观察上。如果教师对幼儿展开了细致敏锐的观察，教师在活动中的引导将会产生较强教育价值。针对教师如何进行观察可以采取以下方法：首先，针对幼儿的年龄特点进行安全观察。由于幼儿的年龄较小，在自主游戏过程中常出现具有安全隐患的行为。例如，幼儿看相关动画片时，对动画片中的动作进行模仿，从而造成安全隐患。关于安全问题，是教师要及时对幼儿进行关注的。当教师看到幼儿有不良行为时，教师可以通过自主游戏中的角色扮演方式，教师扮演一位正义的劝导者，如黑猫警长。幼儿在“黑猫警长”的劝导下，及时地改进自己的行为，不会让幼儿脱离自主游戏情境，反而能潜移默化地改进不良的行为。这样在游戏观察中不仅可以了解到每个幼儿的状况，而且可以对幼儿进行安全知识的普及，可谓一举两得。其次，教师要关注幼儿在游戏中的投入状态。当幼儿真正投入游戏时，很容易代入游戲情景。教师可以针对幼儿的表情进行观察，幼儿的情感表达方式最直接体现在表情上，教师可以在游戏过程中仔细观察每个幼儿的不同表情，当幼儿在专心的做某件事情时，可以发现幼儿非常投入游戏状态，此时教师不要对幼儿有更多的引导，这样培养幼儿在游戏中的自主意识。若幼儿出现不安悲伤难过的表情，教师就应该及时了解状况，通过合理的方式，与幼儿进行良好的沟通，调整幼儿的情绪状态，使幼儿能快速回到游戏状态，提高幼儿在中游戏的参与度，幼儿学会真正地自主游戏。

2.2创建良好的教学环境，激发幼儿的参与兴趣

幼儿的年龄比较小，在参与户外活动的时候很容易干自己的事情而不听教师的管教，这样会使得幼儿的学习变得十分有限，无法满足现阶段的教学目标。因此，教师应该在教学当中重视教学环境的创建，通过教学环境更好地激发幼儿进行户外游戏活动时的积极性。在创建教学环境的时候，教师需要合理利用幼儿园现有的设施以及地形、植物，等等，将教学环境尽可能地与大自然相结合，为幼儿的户外活动带来更多乐趣。良好的教育环境对幼儿的成长有着非常重要的作用，教师需要在教学过程当中，根据幼儿这个年龄段的实际需求进行相应的教学环境营造，并且根据不同幼儿的成长，对教学环境进行相应的调整，从而使幼儿能够在良好的教学环境当中得到更加正能量的影响。在环境营造的过程当中，教师还需要考虑到环境的安全性，只有在确保安全的前提下，才能够更好地促进幼儿的发展。

结语

为了使幼儿园户外自主游戏活动的开展更加顺利，教师要认真分析当前户外游戏活动的开展过程中普遍存在的问题，并结合幼儿的实际成长需求制订适合的活动方案，使幼儿可以通过参与户外自主游戏活动获得个人自主能力、想象能力以及合作能力的全面提高。与此同时，通过参与户外自主游戏活动，幼儿与外界自然环境的接触也更为密切，使得幼儿的眼界得到开阔，在教师的合理引导之下，幼儿能够达到身心健康发展的良好效果。

参考文献

[1]杨春霞.幼儿园户外游戏活动的价值、现状及对策——以咸阳某幼儿园为例[J].陕西学前师范学院学报，2017（11）：81—85.2CDE1B43-45BB-4F61-BECB-097CD6F8B4CC