班主任对班级实施有效管理的措施

关小华

摘要：班集体是学生学习、生活和成长的重要场所。随着时代的发展，学生接受信息多元化，受家庭、社会、网络等因素的影响，学生形成固有的生活、学习习惯，思想观念，对班主任管理班级造成一定的难度。本文探讨针对小学班级进行有效管理的措施：增加学生幸福体验，为班级管理助力;善于激发学生，发挥学生的自主性;建立良好的师生关系，促进班级管理。

关键词：小学班主任;有效管理;措施

学校、班级是班主任工作活动的舞台。在这个大舞台上，班主任扮演着管理者、教育者、服务者等角色，对学生的健康成长发挥至关重要的作用。在大信息时代，小学生的思想受到社会潮流和社会现象的冲击，对班主任班级管理提出更高的要求和挑战。更加要求班主任不仅要从教育教学的需要出发，更要从班级管理的需要出发，不能单纯地关注学生的学习成绩，特别要理解和关心学生在智力、情感、生理、文化背景等方面差异。要尽量为学生创造适合学生身心发展的班级环境，使得学生的潜能特长得到最大限度的开发和挖掘，同时，也使学生获得良好的学习成果。

一、增加学生幸福体验，为班级管理助力

孙有福说：“老师是学生精神成长的重要他人。老师的能力决定学生的能力，老师的状态感染学生的状态，老师的思想影响学生的思想。”作为班级的主要管理者，班主任要付出努力，以最好的工作状态，正确积极的思想，感染和影响学生，增加学生的幸福体验，建设幸福班集体。

增加学生幸福体验，要提高班集体的凝聚力。营造班集体的荣誉感和归属感是其中一种有效的途径。获得尊重和认可，是每一个人的心理需要，学生作为班集体的一员，也渴望获班集体的认可，得到班级其他同学的信任、尊重。一个人在团队中获得尊重和认可，就愿意为团队做力所能及的事情。班主任可利用任何班集体活动的机会，鼓励每位学生都参与，让每一位学生都能有机会为班集体的发展贡献自己的力量。同时，还应对学生取得的进步，为班集体增添荣誉，及时进行表扬，肯定学生的付出，让全班同学一起分享进步和成功的喜悦，以此提高班集体的凝聚力，增加学生的幸福体验。

班上曾有一位女生，家境清贫，从小与奶奶爷爷为命，学生成绩不算好，为人性格腼腆，平时文静内向，与班上学生人缘一般。有一次，看到她午读期间，埋头在桌面小声哭泣。走进细问，才知道原来班上学生零钱不见了，冤枉她偷了。我当时什么也没说，一把抱紧她，她哭了很久。等她平静后，我查清情况，当全班同学面还她清白。那天她笑得很甜。

小学生情绪波动较大，易喜易怒，班主任要善于观察学生的情绪动态，在适当的时机给与学生拥抱，给予学生爱和温暖，有助于学生的健康成长，也有利于提升学生的幸福感。

除了拥抱以外，赞美学生也会给学生带来巨大的作用，给予学生战胜困难的勇气，努力学习获得良好成绩的动力，帮助他人和自己的力量。小学生的自尊心普遍较强，非常渴望在同龄人面前展现美好的一面。所以，班主任不妨在学生取得进步、获得好成绩，或者在某些方面有突出表现时，及时给与表扬与赞美。学生获得幸福的体验后，会愿意为自己的成绩，成长和班集体做出自己的努力。

二、善于激发学生，发挥学生的自主性

对班级管理好坏的评价标准不是唯一的。一个好的班级管理并不是簡单把人管住就行了。人是有思想，有感情，有主观能动性的，对学生约束、控制得越多，方法越精细，效果反而会越差。因此，做为班主任，要帮助学生树立主人翁意识，主动关心集体，鼓励学生成为班级的主人。建立起师生之间合作互助的关系，让每个人在班集体中都有更多的主动权，有机会参与班级的管理。在传统的班级管理中，“二八规律”影响至深，班主任对优等生，后进生关注过多，往往忽视大部分的中等生，导致中等生做事被动，缺乏主动。因此，要激发班上所有学生，特别是中等生的参与积极性。班主任对班集体中的一些重大事项，要经常以班级会议、小组座谈会等方式，征求学生的意见，集中学生的智慧，激发学生参与班级建设和管理的热情和积极性。同时，班里的大小事务，实行岗位制，让每个人都有自己的“职务”，各司其职。

例如，有一学年我班从没拿到学校颁发的流动红旗。原因在于学生不良习惯太多被扣分。基于此，我提出一个月拿一次流动红旗的目标。结果班上所有同学，包括不爱遵守纪律，爱迟到，不爱穿校服的同学，纷纷改掉不良习惯，为拿流动红旗贡献一份力量。后来真的达到了目标。

因此，班主任要善于用目标不断引导、激励学生进步。设定班级管理目标，让全班同学凝成一股气，为实现班级管理目标而奉献力量。

三、建立良好的师生关系，促进班级管理

班主任在学生的成长中，是亦师亦友的角色。学生来到学校，接触最多的人是班主任，最信任，最依赖的人也是班主任。所以，学生与班主任之间建立良好的师生关系显得非常重要。班主任应想方设法与学生建立良好的师生关系。

第一，遵守公平公正的原则，平等地对待每一位学生。无论成绩高低，家庭贵贱，学生都非常渴望得到班主任的公正对待。第二，适当地请求学生的帮助。每一位学生身上都有一颗与人为善、乐于助人的心。只要能帮助到班主任，他们会非常乐意和开心。班主任不妨多请求学生的帮助。师生之间礼尚往来，有助于促进师生的了解，增进师生感情。第三，原谅学生的错误，不随意批评学生，不向家长告状。班主任是与家长联系最直接，对学生动态了解最清楚、最全面的人。学生犯了错误，学生心里也会出现惊慌、愧疚、懊悔、责备等心理，他们也不想犯错，也认识到自己的过错。班主任不妨多倾听学生的心声，不要随意批评，对于小事，选择原谅，尽量不向家长告知。最后，寻找与学生的共同点，与学生有更多的共同话题，兴趣，爱好等，更能促进师生之情。

综上所述，班级管理是否有效，与班主任管理方法有着密切关系，有效的班级管理不仅有利于促进班级中每一个学生健康发展，也有利于促进班级整体健康发展。班主任应在实际班级管理中，不断探索和总结更加有效的方法，探索更加有效的班级管理工作。

参考文献

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[2]刘岩，王萍，班主任与班级管理[D]，北京师范出版社，2019年1月

[3]葛明荣，孙承毅，王晓静，中小学班主任工作[D]，科学出版，2016.2

[4]牟琥珀，张珺瑛，新时代中学班主任有效管理的方法研究[J]，科学咨询/教育科研，2020年第15期

（徐闻县春蕾小学 广东 湛江 524100）