小学数学美育课堂创设探讨

曹君海

摘要：数学知识学习在整个教育阶段占有重要地位，它不仅可以培养学生的逻辑思维能力，还能让学生感受到数字所带来的美感。近年来，美育课堂的出现逐渐让更多学生感受到学习中存在美，那么小学数学中能否创设美育课堂也成为数学教师考虑的问题。基于此，文章将从小学数学美育课堂创设必要性着手，重点研究在小学数学教学中创设美育课堂的措施。

关键词：小学数学;美育课堂

前言：

素质教育模式下，多种新型教学理念被应用到课堂中，但由于数学带有一定的逻辑性，很容易让学生在学习中无法发现数学美，为改变这种现象，美育课堂创设成为现代小学数学教师关注要点，不少教师认为美育课堂更加丰富多彩，能够让学生主动学习，但怎样创设美育课堂便成为值得思考的问题。

一、小学数学美育课堂创设必要性

素质教育提倡促进学生全面发展，各学科相互渗透，使学生认识到各学科之间存在必要的联系，从而发现知识美。美育课堂在小学数学教学中的创设，不仅有利于创新教学模式，还能让学生体会到数学的美感，进而培养学生将所学知识应用到现实事物处理中的能力。同时，在经济与科技的带动下，“互联网+”时代已经到来，美育课堂的创设能够让抽象的数学知识在“互联网+”的作用下更显立体化，既可以引起学生对数学知识的学习兴趣，还能减轻他们的学习压力，教学效果也因此不断提升[1]。由此可见，美育课堂的创设已经成为现代小学数学教学中不可缺少的一部分。

二、小学数学美育课堂创设对策研究

（一）借助互联网技术扩充教学内容

传统的小学数学课堂除了师生以外，主要配套设施为黑板、讲桌、教材，教师照本宣科，学生死记硬背，教学效果较差。而在“互联网+”时代下，小学数学美育课堂的创设则可丰富教室配套设施，更多先进的教学设备走进课堂，教师可通过互联网技术扩充教学内容，开阔学生视野，让学生看到更多课本上无法出现的学习方法，引起学生对数学知识的学习兴趣[2]。

如在学习《分数的意义》这一课时，需要学生在操作与实践中逐渐理解一个整体，同时能够体会数学知识与现实生活之间的联系，激发学生学习数学知识的欲望。在创设美育课堂的过程中，教师可以将重要知识点通过多媒体教学设备展示出来，为加深学生对分数的理解与认识，教师可以将多个图形及其平分图形在多媒体中展现，让学生通过对比的方式了解每个被平分的图形都属于原图形的一部分，这就是几分之几，也就是分数。这样的教学方式能够让教学氛围更加轻松，教学质量显著提升。

（二）引导学生自主学习

对于小学生而言，无论是认知能力还是自我控制能力都很差，加之缺乏必要的社会经验，所接触的事物较少，而数学知识又与现实生活联系较多，一旦遇到不易理解的数学问题便容易打击他们的学习信心，更感受不到数学美的存在。而美育课堂则可有效改善这一问题，可以将抽象地、不易理解的数学知识均通过探究来解决。

如在学习《统计与概率》这一课时，为帮助学生了解统计表与概率的相关知识，教师可以利用教室内的多媒体教学设备展示几种不同的表格，并讲述各种表格之间的差异与用途，同时，教师可以组织学生设计一份统计表，可以为最喜欢学科统计与概率表，也可以为个人情况调查表，让学生将设计的表格分发下去，其他同学填写，然后再回收整理。这样可以让学生全部参与到学习中，还能加深学生之间的了解，让数学课堂不再沉闷，学生的思维也会在这种教学模式下越来越活跃，久而久之便会形成自主学习意识，并在自主探究中获得新知。

（三）促进学生温习知识

任何知识的学习不可能一蹴而就，都需要多次的温习才能牢牢印刻在学生的脑海中，数学知识学习亦然。众所周知，数学各个知识点之间有着较强的关联性，每个知识点都不是独立的个体，适当的温习则可加深学生对已学知识点的印象，亦可让学生看到数学知识的关联性[3]。在美育课堂中，教师可以将新旧知识点串联在一起，并借助互联网技术渲染教学内容，让学生体会存在数学中的美。

如在学习《平行四边形与梯形》这一课时，教师可以利用多媒体教学设备将规则的平行四边形、梯形、三角形等展示出来，让学生观察这些图形之间是否存在某种联系，细心的学生通过一段时间的观察可以发现规则的平行四边形如果按照对角线切割可以划分为两个全等的三角形，梯形也可以分为两个三角形，但不一定全等，或者一个梯形可以切割为两个三角形和一个正方形或长方形。在这一观察中，学生会发现新知识里涵盖了很多旧知识，教师也可以此为契机带领学生复习三角形、长方形、正方形等图形的特征等知识点，实现进一步巩固，这也是创设美育课堂的意义所在。

（四）注重个性化教育

个性化教育也是现代教育教学中不可缺少的一部分。每个学生都是独立的个体，这就不可否认他们在学习时存在偏差，如果依然采用传统的教学方法，不仅不利于学生个性化发展，更容易让学生思维陷入困顿，降低教学质量。在美育课堂创设中，教师应借助现代技术了解每名学生的个性，根据实际情况采取合适的教学方法，真正做到因人而异。

如针对理解能力较差的学生，教师应耐心的帮助他们细化数学知识，帮助他们制定合适的学习计划，鼓励他们大胆提问;对于理解能力较强的学生，在现有数学知识基础上，为其选择难度更大的习题，不断挖掘其潜能。在授课阶段，教师应采取学生喜欢的方式，当下多数学生比较喜欢流行性较强的事物，教师可以将重要知识点的微课制作成学生喜爱的模式，由于学生喜爱，他们也会反复观看，久而久之便会将重要知识点全部背诵下来，同时这也是拉近师生情感距离的有效方式，更可以让学生感受到数学的美感。

结束语：

总的来说，美育课堂创设已经成为现代小学数学教学中不可缺少的一部分，没有人能够拒绝美，小学生更是如此，只有让学生感受到数学美的存在，才能让他们主动投入到数学知识学习中。文章认为只有适当的扩大教学内容、引导学生自主学习、做好温习与注重个性化教育，才能充分发挥美育课堂作用，真正为学生打造高质量课堂。

参考文献

[1]王月琴.浅议如何提升小学数学教学质量[J].决策探索（下半月），2014（09）：75.

[2]李亚赛.让美育走进数学课堂[J].当代教育理论与实践，2014，6（08）：6-7.

[3]李德庄.数学教学中的美育及其评价[J].四川教育学院学报，1998（04）：77-78.

（重慶市沙坪坝区凤鸣山小学校 重庆 400037）