新时期如何搞好幼儿语言能力的培养

黄芸

摘要：幼儿期是人的一生中语言发展与运用的关键时期，幼儿只有具备了一定的语言素质，能够正确运用语言，才谈得上今后的全面发展。《纲要》明确指出“幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关，因此，发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中去发展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件。

关键词：幼儿教育;语言;语言氛围;榜样示范;语言活动

引言：

语言是传递信息和交流的主要工具。幼儿期是学习语言最敏感、最关键的时期，如果幼儿在这一时期获得高效的语言发展训练，将有利于来来的成长。我们应为幼儿提供良好的语言环境，让幼儿积极主动地参与到语言活动中来，促进他们的语言发展。

一、开设专题活动，增加幼儿参与

想要锻炼幼儿的语言能力，幼兒教师可以在班级之中组织幼儿积极参与专题活动，来增加幼儿锻炼语言的机会和时间，进一步提高幼儿的语言能力。其中，幼儿教师要善于和幼儿进行沟通，善于听取幼儿的想法和建议，来更好的迎合幼儿的学习需要，最大程度上和最短时间之中提高幼儿的语言表达能力。例如，幼儿教师在班级之中可以开展“我是小小语言家”的活动，让学生在活动之中进行简单的自我介绍，分享一些自己喜欢的活动和爱好，从最初的简单自我介绍，到后期的总结性自我叙述，帮助幼儿从吐字不清，结巴的语言转变成流畅、有序的语言，从而有效提高幼儿的语言表达能力。幼儿教师还要根据幼儿的学习情况来适当奖励和表扬，比一比幼儿针对对于自己的自我介绍叙述的更加具体和详细，是否符合幼儿的实际情况，以此来促进幼儿综合素质的发展。这样每个幼儿都是渴望教师的表扬，因此，在进行自我介绍的时候会更加努力和卖力，进一步提高课堂教学效果。除此之外，为了增强幼儿的参与感，幼儿教师在锻炼幼儿的语言能力课堂之中，可以更加偏向幽默和风趣，来让幼儿有学习的欲望和乐趣，并且引导幼儿达到乐此不疲的学习程度，为提高幼儿的语言表达能力提供良好的条件支持。

二、完善幼儿语法

关于发展幼儿语法，可以划分为以下几个层次：首先，增加句子长度;其次，完整表达句意;最后，更为复杂的句型。在幼儿阶段，接触最早的通常是相对零碎与简单的句子、词汇，因此教师只有掌握其常用的表达习惯且结合相应的情景才可以“猜”到幼儿所表达的意思。例如“吃”，有可能代表“我饿了”，或者是“东西非常好吃”等，在不同情境下不同孩子，说的话均有各自的含义。基于幼儿年龄的增长，其所接触的词汇也不断增多，句子也变得较为复杂，但是在表达方面会更加流畅。在这一过程中幼儿文学可以在一定程度上发挥其作用，减少周期。所谓幼儿文学，其主要指的是依据幼儿语言表达水平与使用习惯所编制形成的，和幼儿思维模式与心理发展符合，并不是单独反馈其语言表达。例如，形容花朵美丽，对于我们会表达“千娇百媚”与“百花争妍”，可是在幼儿文学中会以“美丽的花儿”表达十分直接简单，方便幼儿学习理解，即使简洁也不会存在不完整表达的问题[3]。

三、充分利用绘本的价值

如何让幼儿在潜移默化中更好地接受语言文字的熏陶，提升自己的语言表达能力呢？要解决当前幼儿园语言教学中存在的问题，提升幼儿的语言表达能力，可以充分利用优秀的绘本。首先，优秀的绘本作品综合了插画、文字两种表现形式，为幼儿营造了轻松有趣的阅读氛围，通过反复阅读绘本，积累绘本中的对话经验，学会表达他们的见解，有利于他们语言表达能力的提高。其次，优秀的绘本作品蕴含了多样的社会生活内容，渗透了丰富的人类情感经验，幼儿在阅读绘本的过程中可以自然地增长知识，拓展思考的空间，学习表演与交往的能力。

四、提高教师的应对水平

实践中我们发现，对于教师提出的问题，孩子们常常会有不正确、不清晰、不全面的答案。这时就需要教师提高自身的回应技巧，在不回避问题的前提下，给予幼儿必要的指导和帮助，引导幼儿运用自己的经验去探究问题，寻找更多更好的答案。为此，教师应创设宽松的班级氛围，允许幼儿提问，并不断提高自己的知识水平和应对幼儿提问的能力。

语言是人类最重要的交际工具。语言表达能力必须从小培养。正如《幼儿园指导纲要》中说的“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。”因此，加强对幼儿语言表达能力的培养就显得尤为重要。

五、强化语言表达

幼儿文学作品展现给幼儿丰富简单、规范准确的语言，虽然平淡但很有味道，虽然通俗但也不缺高雅。通过诵读在其和谐优美的音韵中，充满了哲理、诗情及童趣，可以为幼儿创造一个学习与模仿的空间，使幼儿能在审美中学习规范且准确的语言，在幼儿诵读与听赏过程中，清楚准确地学习句型、语音，进而增强幼儿规范精确使用语言的能力。

六、为幼儿创设语言环境

《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出：“尊重和接纳幼儿的说话方式，无论幼儿的表达水平如何，都应认真地倾听并给予积极的回应。”幼儿的语言发展离不开周围的环境。有了宽松的语言环境，幼儿就可以通过和周围环境的互动，借助多种感官获取周围的讯息，再将其转变为自己的语言与他人交流。受生活经验、思维特点和词汇量等因素的影响，幼儿常常会使用“错误”的语言，教师应正确对待幼儿的“错误”，给予幼儿支持与鼓励，为幼儿创设宽松自由的语言环境，让幼儿敢于与他人交流，体验语言交流的乐趣。

结论：

总而言之，提高幼儿的语言表达能力最重要的幼儿教师的教学方式，只有教师注重迎合幼儿的教育需求，才能最大程度提高教学效率，这样幼儿才能全身心投入到绘画和活动以及看图练习之中，更加容易激发幼儿的兴趣，从而带领幼儿向着正确的道路和方向发展，促进幼儿身心健康发展。

参考文献

[1]计君.论在课堂教学中如何实现幼儿语言教育最大化[J].学校教育研究，2020，（07）

[2]马毓雯，白雪祺，孙紫阳.不同种类儿童文学作品对儿童语言发展影响的策略研究[J].课程教育研究，2018（30）：25-26.

[3]金珠.探讨幼儿文学在幼儿园语言教育中的应用现状及对策[J].剑南文学（经典教苑），2013（3）：366.

（六枝特区第七幼儿园 553400）