浅析“四史教育”融入高职院校思政课教学的重要性与路径

摘要：党史、国史、改革开放史、社会主义发展史”是新时代高校思政课教学的重点。开展“四史教育”有利于提高思政教学的整体水平，有利用加强思政课的亲和力，有利于帮助学生坚定“四个自信”。

关键词：“四史教育”;思政课;路径

2020年1月，习近平总书记在“不忘初心，牢记使命”主题教育总结大会上提出要把学习党的创新理论“同学习党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史结合起来”。随后教育部等印发了《关于加快构建高校思想政治工作体系的意见》指出将“加强党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史教育”融入高校思想政治理论课（以下简称“思政课”），推动理想信念教育制度化、常态化，引导师生增强“四个自信”。大力开展“四史教育”，有助于帮助大学生读史明志，担当起民族复兴的时代新人。

一、“四史教育”融入高职院校思想政治理论课的重要性

（一）有利于提高思政教学的整体水平

“四史”包括党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史。“四史”不仅是单纯的历史学习，而是要站在历史发展的高度，用辩证的、理性的思维把握历史，阐释中国共产党为什么“能”、马克思主义为什么“行”、中国特色社会主义为什么“好”的重要理论问题。“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课教师可以讲述有趣的历史故事，生动的历史细节来带领学生了解马克思主义中国化是如何发展的，让学生明白毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系的关系、新民主主义革命理论、社会主义改造理论、改革开放理论等关键问题。“思想道德修养与法律基础”立足于青年学生世界观、人生观和价值观的培育，解决有关人生、理想、道德、法律等诸多方面的问题，以此抵制错误思想观念的侵蚀，树立远大的理想目标。因此融入“四史”可使高校思政课铸就的思想大厦既有根基又有力度，经得起风雨，镇得住豺狼，守住大学生崇高理想信念的阵地。

（二）有利于提高思政教学的亲和力

思想政治教育工作的重点在于立德树人，思政教师应从“四史”生动的历史素材中提炼精神内涵，讲好历史故事，加好思政“盐”，做好思政“饭”。一方面，要讲好历史人物事迹。历史人物是生动鲜活的个体，可以为思政课提供生动的讲课素材，为单纯枯燥的理论阐述注入新鲜血液和活的灵魂，不仅增强了课堂趣味性，而且容易引起学生情感认同。另一方面，讲好历史重大事件故事。每一个时代都有英雄，而英雄又是群众精神和民族血脉，是党领导一大批仁人志士为探索救国救民的道路而努力前进的精神支柱。从红船精神、井冈山精神、延安精神到大庆精神、改革开放精神等，都是民族精神和时代精神的丰富和发展，也是社会主义核心价值观的理论渊源。当代青年大学生要想培育和践行社会主义核心价值观，就应该学习这些革命精神，了解内涵，并且在实践中一以贯之的走下去。将“四史”中的历史精神植入思政课堂，就是将精神血脉根植于学生的思想灵魂中，使大学生在历史精神的滋养下培养爱国主义精神、坚定跟党走的志向及坚持马克思主义的信仰。历史故事可以增强“四史”内容的立体感，提升学生的学习兴趣，获得情感体验，提升思政教学的亲和力，落实育人目标。

（三）有利于学生坚定“四个自信”

“四史”教学目的在于重温历史的进程，引导学生更深一步了解中国是如何发展起来的，我们为什么选择马克思主义、中国共产党为什么会成为人民的选择、走中国特色社会主义道路是如何确定的，让大学生在“拔穗期”就能建立对我们国家政治制度和社会制度的历史认同和政治认同。拥有了一定的历史观，才能形成世界观、人生观、价值观。“四史”教育领头车如果跑偏了方向，带来的后果是不容小觑的。历史是最好的教书，以树立科学的历史观为基础，让青年大学生正确认识祖国的历史，是青年学生了解过去、把握当下和开拓未来不可或缺的重要环节。当前世界处于百年之未有大变局之中，大学生想要在愈演愈烈的冲突中把握正确的发展方向，必须形成正确的历史观，坚定“四个自信”。

二、“四史教育”融入高职院校思想政治理论课的路径

（一）重视实践教学，加强学生的参与性

大学生有自己的年龄特点，除了传统形式的授课，还应在课堂中和实践活动中加入学生喜闻乐见的形式。比如开展“历史大讲堂”，同学们通过查阅资料跟大家分享自己感兴趣的故事;同学们分组去参观纪念馆，在史料和文物的展示出感受历史的魅力;还可以组织同学们选取自己感兴趣的历史片段编排成历史情景剧，重现历史，致敬英雄。同时思政课实践教学活动，能够丰富同学们对于中国精神内涵的理解，让学生在学思践悟中坚定理想信念，坚定四个自信。

（二）利用虚拟仿真体验教学，加强学生的体验性

為了让“四史教育”能够更加的鲜活和生动，可以利用VR-3D裸眼技术，将虚拟仿真教学与“四史”教育相结合。搜集历史记录片和相关史实资料，制作成3D课件，让学生在体验中心体验自己感兴趣的历史片段，能够亲眼看到历史的演变，加上声音的加成，让学生身临其境感知历史精神，加强认识。

例如可以将“新民主主义革命”“遵义会议”等重要的历史事件，将改革开放前后人民的生活水平对比等制作成影片，带领学生感受革命先辈艰苦卓绝的奋斗历程，中国共产党逐渐成熟壮大的历史实践，新中国共产党领导下推进新中国建设的历史实践，社会主义制度自我完善和发展的历史实践，社会主义制度具有长足发展的优势，进一步促进“四史教育”入脑入心入魂。

（三）教师要与时俱进，胸怀“两个大局”

教师要教育引导学生能够以正确态度看待现实问题、辩证认识现实背后的逻辑关系、理性分析问题的来龙去脉，既能提出建设性看法，也有批判性思维，从而扣好人生的第一粒扣子。大学生思维活跃，但仍处在价值观成型阶段，在把国外事情与国内情况联系起来的过程中，会产生一些疑惑。教师在开展“四史”教育要胸怀“两个大局”，提升自己知识面，多多关注了解国际大事，善于利用国内外发生的贴合学生生活且感兴趣的事件，通过生动的讲述，进行比较，将学理知识分析透彻来回应学生的问题，将思想理论讲通讲透说服学生，引导学生全面客观认识当代中国、看待外部世界。同时学校也要持续加强对教师队伍的建设。认真组织教师的在职培训、拓宽教师的思维宽度和视野、给予教师丰富的实践锻炼的平台、健全激励机制，塑造一支“四史”教育的高水平教师队伍。

参考文献

倪明胜.深刻把握学习“四史”的价值意蕴和实践要求[N].郑州日报，2020-8-17.

作者简介：郭龙丹（1992-），女，汉，河南焦作，硕士，助教，思政教师，研究方向：大学生思想政治教育

（天津城市建设管理职业技术学院 天津）