中职历史教学中融入社会主义核心价值观的教学方法

韩振秋

摘要：中职史学教育中渗入社会主义核心价值观教育，核心价值观使历史教学丰富、生动。历史教学对核心价值观得到更好的诠释与传承。在具体实施上，从目标、内容、评价等方向着手。但目前中职历史教育方式囿于传统，没有充分发挥学生自主学习能力，未能实现中职历史教学与核心价值观教育的有效结合。所以如何通过史料融汇社会主义价值观，使二者相辅相成，实现二者有机结合。

关键词：历史教学;核心价值观;教学方法

中职历史教学是中职学校教育的重要内容，是学生形成正确的价值体系、探索世界、与人和谐相处的重要理论指导，核心价值观的12个词24个字是坚持走中国特色社会主义道路的体现。是从国家发展，社会进步，人民富强等多方面的愿景与期盼，中国社会也正朝着这个方向稳步前进。它是我们新时代的精神文化内涵，是发展中国特色社会主义的道德基石。而历史教育正好可以以史为鉴更好的实现学生的社会主义价值观的形成。

一、社会主义核心价值观在中职史学教育的意义

社会主义核心价值观是新中国成立以来，在社会进程快步向前的当下，形成的社会发展观。它符合新形势下的国家前进愿景、社会发展要求、人民精神追求，是我国经济发展，社会进步，人民富足之后的产物。社会主义核心价值观聚力了我国社会发展追求的精神文化底蕴，不仅仅是国家奋斗的目标，同时也是每位公民需要积极践行的崇高理念[1]。

而中职阶段是在一个人的基本认知已经形成，三观形成的重要时期。在这个重要时期注入正确的观念是非常重要的。而社会主义核心价值观是全社会精华凝结，它影响社会的发展方向。而青年学生是国家的接班人，他们影响国家未来的发展，关系着国家的前程与进步。在中职史学教育中渗入核心价值观，充分发挥教育的作用，进一步完善教学体系，使学生能够有正确的思维模式、准确的判断能力，在历史材料中取长补短，以史为鉴。从点滴入手，使学生真正意识到核心价值观对国家、社会、个人的重要意义，使其树立正确的人生方向，在今后的工作和生活中通过实际行动发挥社会主义核心价值观的作用，于国家、社会、个人都能充分实现自身的价值。

二、社会主义核心价值观在中职史学教育中的践行

（一）历史人物为镜，使学生树立正确人生观

中华上下五千年璀璨的文化，孕育了中华儿女的文化内涵。历史课堂上社会主义核心价值观教育的践行，能加强素质文化教育，培养和塑造学生人格，促使学生关注民族、国家及全人类的命运和发展，形成正确的价值观念和道德品质[2]。范仲淹的家国情怀，使学生在视野上拓宽了，确立了学生从国家层面树立人生理想。吉鸿昌的豪迈誓言，使学生在思想在升华了高度，确立了学生从民族气节上树立人生方向，使学生在中职教育的重要时期树立正确的、远大的人生理想。通过对正面历史人物的学习和对他们人生境界进行的了解，能使学生完善人格、塑造心灵、启迪灵魂。周恩来总理的“为中华崛起而读书”，强烈对比了那些只关心个人得失的观念。李林甫身居宰相高位，却为一己私利危害国家利益;杨广好大喜功，却劳民伤财、穷奢极欲。通过学习反面历史人物的蝇营狗苟，使学生引以为戒。通过对正面历史人物的学习，了解了他们身上体现的社会主义核心价值观。

（二）历史事件为鉴，使学生形成社会责任感

教学既是传授知识，也是启迪人生。通过历史事件学习，能了解中国的发展进程。在近代史时期的中国，饱经风雨，1919年巴黎和会上中国外交的失败，引发了伟大的“五四运动”。要树立学生的责任感，责任感是做人的根本，公民的责任感是一个社会赖以生存的支柱，历史教学要唤醒学生的公民责任意识[3]。一个真正的人格健全的人一定具有责任感，培养学生良好的社会公德，自尊与尊重，以国家为使命，家国兴衰于己之责，爱护环境，尊重生命。清光绪年间，以“康梁”为首的有识学子，联名上书清光绪皇帝，反对《马关条约》的“公车上书”事件，它揭开了“百日维新”的序幕，是清朝学子的爱国之举，也是清朝学子的社会责任感的萌醒。虽然这些事件没有成功，但因人们以国家为己任的责任感，激励了多少人的爱国情怀。学生通过学习历史事件丰富知识储备，也在学习中更深刻的理解核心价值观，历史事件为核心价值观教育提供多彩的平台，核心价值观教育在历史事件中得到了完美的诠释，更加丰满的展现在学生面前，激励学生树立社会责任感。

（三）历史文化为魂，使学生提高文化内涵

中国历史文化繁荣，百花齐放百家争鸣，例如我们灿烂的唐朝文化，繁荣发达，富于创新，在科学技术、诗歌及艺术等方面都有较高水平。文学艺术门类丰富，唐诗流传千古，依然熠熠生辉。唐代文化呈现出博取众长，海纳百川，辉煌壮美，其他艺术门类如敦煌雕塑等，千百年之后，依然是中华文化的精粹。他们之间互相促进，共同繁荣。中职历史课程给学生生动地展现了历史文化发展历程，把辉煌灿烂的历史文化展现在学生面前，使学生沐浴在历史文化中，在其中汲取养分剔除糟粕，传承优秀的文化底蕴，传承民族文化提升民族自豪感。

（四）历史进程为导向，使学生认识核心价值观

自1840年起，古老守旧的中国，从固步自封到被迫与世界交流，开始了一段屈辱的历史时期。在此期间，西方列强凭借武力对中国进行肆意掠夺，残害中国人民，对整个中华民族犯下了滔天罪行。通过对这段历史的深入学习和研究，寻求这段屈辱历史的根本原因，是学生认识到国家贫弱就会被人欺负，国家强盛才能被人尊崇的道理。

而在中國近代史的发展历程中，中国人民在不断寻求民族复兴，国家富强的道路与方向，其中不乏“洋务运动”、“百日维新”等民族复兴运动，更不乏林则徐、邓世昌、梁启超等一批爱国志士，正是因为这些仁人志士和中国共产党的不断努力，历经八年抗战、三年解放战争中国人民终于迎来了一片新的天地。

通过学习历史发展进程与中华民族不屈不挠的奋斗与抗争经历可以使学生更好的树立价值观，提升责任意识和社会意识，并逐步认识到社会主义核心价值观的重要性。

结束语：

总而言之，本着以历史为本，传承优秀文化的教育理念，在历史教学过程当中培育学生树立正确的价值观与道德标准。使中职史学教育与核心价值观有机的融会贯通，通过史学教育让核心价值观更好地深入学生的价值体系中，使学生形成健康良性的品格，接好社会主义大旗。

参考文献

[1]潘瑾玲.中职历史教学中融入社会主义核心价值观的对策[J].中华活页文选（教师版）.2020（2）：102.

[2]张燕欣.社会主义核心价值观融入中职历史教学的策略[J].西部素质教育.2020（7）：44.

[3]李长华.在中职历史教学中融入社会主义核心价值观的教学策略[J].时代教育.2017（20）：89.

（广饶县职业中等专业学校 山东 东营 257300）