游戏走进小学数学课堂的应用策略探究

林功

摘 要：伴随着中国素质教育的逐步深入，小学时期的数学课堂教学中开始广泛运用游戏教学法。为了提高小学数学课堂教学有效性，让课堂更加出彩，激发学生学习数学知识的兴趣，为学生后期更好的学习数学知识点打下基础。

关键词：游戏;小学数学;教学策略

一、 引言

数学知识综合性较强，小学生在学习数学知识时要熟练掌握好数学基础知识点，还需要深入理解数学知识所蕴含的内涵。从而让学生在课下时间运用自己的智慧将新的数学问题解决。这种教学方法更高效。小学生在学习每一门课时都非常愿意主动参与到趣味性的课堂当中。因此，教师在教学时要严格按照学生的这个特性，设计出多种数学教学游戏，促使学生全身心投入数学知识的学习过程中。教师要及时采用课下時间与班级学生深入沟通，掌握学生的兴趣爱好特点，这样一来，教师才可以严格按照学生兴趣爱好特点制定出数学游戏，促使学生获取较高学习兴趣的同时，掌握不同数学知识点的内涵。

二、 小学数学课堂教学中游戏应用的重要意义

小学生对外部事物存在较强的好奇心，在课堂当中无法长时间集中注意力，尤其是低年级的小学生，他们的注意力只能够维持15～20分钟，一般来讲，学生都是凭借自身兴趣而展开学习。所以小学数学教学中，在课堂教学中需要先激起学生学习兴趣，提高学生学习热情。而在小学数学课堂中引入游戏教学法，就可以良好地创设出理想的课堂环境，增加学生集中注意力的时间，激起学生学习愿望，最大程度提高学生的学习主动性。当游戏走进小学数学课堂中，就可以良好地让学生积极主动进行探索、展开合作交流学习，促使小学生更加轻松地对数学知识与技能进行了解，丰富数学经验，提高课堂参与积极性，增强学生的学习效果。大家都了解，每一种游戏都有其相对应的规则，学生在参与游戏教学当中要记住并且遵守游戏规则，经过多次反复的游戏实践，让学生逐渐树立起规则意识。实际生活当中同样也有类似的规则，如班级规范，小学生在养成规则意识之后，更良好地遵守生活当中的规则，和谐地融入班集体中，推动学生身心良好发展。

三、 小学数学课堂教学中游戏的应用策略

（一）利用游戏进行课前导入

好的开始即成功的一半，好的开始的标志即是否激起学生学习兴趣，促使学生主动参与到课堂学习当中来。教师要高度重视课前导入，在教学中结合学生爱好，提高学生游戏参与积极性，提高学生学习数学知识的热情。教师要主动积极设计教学内容，通过有效的教学模式和教学环节来完善游戏过程，让学生在游戏中良好掌握数学学习方法。教师还能运用游戏的方法增强学生探究意识，调动起学生的学习主动性，及时为学生提供引导，在后续的数学计算当中，保持良好的学习态度。比如小学数学教师在讲解有关平均数这部分的知识点前，教师先把学生分为两个不同的小组，第一个小组当中选择出四名学生，第二个小组当中选择出五名学生，让学生以小组为单位展开的数学竞赛游戏活动。教师要求其他的学生当作裁判一同判定比赛的胜负。当小组当中每一个学生都已经获得一定的分数之后，可是无法良好地作为每一个小组的比赛最终成绩，这时，教师能够将平均数的概念引入进来，让学生运用平均数选择出最终的获胜小组，提高学生学习平均数相关知识的主动性，促使学生运用游戏的方法更好地学习平均数知识，深化学生对平均数相关知识点的印象。

（二）游戏扮演构建趣味课堂

小学生作为一个具有较强好奇心且具有探索实践精神的一大群体，要在课堂教学中为学生留出充足的时间，鼓励学生勇敢表达出自己的想法，让学生逐步形成主动质疑和自主思考的良好习惯。只有当学生在主动发现与探索后获得答案，才能真正感受到数学的奇妙之处，而并非一味地跟随着教师的教学展开学习。为了增添课堂教学的趣味性，教师在游戏教学中要重视选择适合学生的游戏形式，从学生的接受能力与兴趣爱好出发。角色扮演的游戏作为一种符合小学生成长特征的游戏形式，不仅可以为学生留出充足的表达观点与想法，还能让学生主动积极思考与解决问题，从而顺利解决多种学习困难。比如教师在讲解有关人民币的数学知识点时，为了深化学生对人民币的认识，教师要尽量避免单纯采用口头语言介绍的方法，防止造成学生一知半解的现象。教师能够让角色扮演游戏方法走进课堂中，创设出采用人民币来展开购物的情境，让学生在一定的情景当中掌握游戏的正确玩法。如在购买文具的场景中，扮演消费者的学生先提问：“一支铅笔多少钱？”，扮演商家的学生回答：“一元钱一支”，扮演消费者的学生说“要买5支”，然后给了商家20元钱。这一游戏过程中，不管是参与到角色扮演游戏当中的学生，还是观看整个角色扮演游戏的学生，都能主动参与到人民币计算中来，了解人民币在生活中的价值，了解具体的人民币币值与使用方式。

（三）趣味游戏引领深入探究

数学知识抽象难懂，部分难点单纯依靠理论教学，学生无法良好掌握，所以，教师能够把数学知识与游戏良好结合起来，带着学生利用游戏探究数学知识，让学生发现数学规律。小学数学教师在教学当中，要严格按照所教的内容合理使用游戏，让学生被游戏所吸引，让学生在游戏中探索数学知识，让学生一边玩游戏，一边获取知识，实现寓教于乐的目的。如，小学数学教师在讲解关于可能性的知识点时，教师先带着学生玩“摸球”游戏，拿出一个不透明的袋子，里面装有四个红球以及两个黄球，将学生分为人数相等的甲乙两组。为学生介绍游戏规则：每一个小组每一个人轮流任意摸出一个小球，之后放回去，摸到红球次数多的甲组获胜，摸到黄球次数多的乙组获胜。然后，教师组织学生展开游戏，轮流上台进行摸球，在黑板当中采用正字计数法来记录学生摸到红球以及黄球的次数，结束游戏之后，统计摸到红球的次数多。然后再展开一轮游戏，依然是甲组获胜。提问：“大家知道是什么原因吗？”打开口袋将小球取出来，学生看到红色球与黄色球的数量并不相同。之后教师说：“学生你们有什么想说的吗？”乙组学生会说：“这样并不公平，红球数量多，摸到的可能性更大。”这样一来，教师带着学生自主探究产生不同摸球结果的原因，让学生感受到事件发生可能性，从而学会判断游戏规则是否公平，对可能性的相关知识加深印象。