初中英语课堂教学活动设计的有效性

王佳颖

摘要：传统的英语教学模式以教师课堂教学为主，形成了内容枯燥无味，形式千篇一律的格局，如何提高课堂效率的有效性成为师生关注的问题。本文简要介绍了初中英语的教学现状及教师在课堂中创新的教学风格、课堂教学活动设计应遵循的原则以及课堂教学活动设计有效性的实施，更好的让初中生对英语课堂更感兴趣，更好的学习英语，从而提高他们的英语成绩。

关键词：初中英语;教学活动;有效性

1、更新思维，创新教学风格

初中的课程英语教学由于本身的英语教学内容多和容量大，语法点和知识点众多，沿用一贯的英语教学模式很容易就会让部分学生因此产生疲倦的学习心理。教师应根据初中阶段学生的不同心理特点打造自己的英语课堂教学艺术，创新新的教学风格，课余时间学校教师们还可以通过带领初中学生通过创办英语角、英语课堂学习活动交流合作社等多种形式活动来不断提高学生个人英语魅力，让初中学生全身心的积极投入参与到学校英语课堂中，提高学生英语课堂学习的活动有效性。

2、课堂教学活动设计应遵循的原则

随着新课改的深入实施，构建以培养学生为学习主体的有效的英语课堂教学实践活动成了学校英语教学的重要目标之一。课堂教学在活动过程中的有效组织互动，很大部分还是取决于任课教师对教学活动的巧妙组织设计。

2.1以兴趣为导向，全员参与

众所周知，兴趣是最好的老师。中小学应用英语课程的建设首要任务就是通过激发和教育培养中小学生积极学习应用英语的积极兴趣，使中小学生迅速树立英语自信心。活动难度适中，面向学校全体学生。教师所设计的教学活动目标应该是使不同程度的学生都积极参与并乐到其中，完成老师明确布置的教学任务，并能从中有所收获。

2.2要贴近生活，尽量真实，能体现开放性

《英语新课程标准》指出：“活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实;并应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系，使学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展。”因此，教师应注意设计尽量与初中学生实际工作生活环境相仿的创作活动，以撞击出激发学生创作灵感的火花，使初中学生的认知思维活动空间得到较大拓展，自主、合作、探究性的创新能力也会得到较大发展。

3、课堂教学活动设计有效性的实施

课堂教学活动整体设计有效性的教学实施方法是保障有效课堂教学活动的关键，有效性的课堂教学活动设计就是把课堂教材内容按其中的交际教学情境要求于有效课堂教学中，形成有效“交往与沟通”（孙亚玲，2008），促进全体学生的自我发展，才能真正实现英语课堂教学效果的最佳和优化。

3.1营造氛围，提高学生听课有效性

创设语言良好氛围，使语言教学活动尽可能地被设置于各种语言教学情境中，就会使每个学生的语言理解力、记忆力、运用语言能力始终处于最佳发展状态。学生只有真正形成有效的课堂听课、有效的课堂学习，才能做到自主主动学习，积极开拓思维，敢于创新，增强学习能力。

实践中，教师应自始至终用饱满激昂的课堂情绪活动引导着使学生入情入景，从而努力营造出一个活泼、愉快的课堂气氛。教师在组织进行本次课堂教学总结时还要引导每个学生同时进行案例对比、剖析与进行小结，使每个学生的道德思想境界得以逐步升华。这一系列的互动教学，既充分营造了轻松和谐的课堂气氛，又充分培养了广大学生的独立自主、探究创新意识，可谓一举两得。

方法与课堂效果息息相关，方法直接就會影响课堂气氛。教学中，应始终力求最大化有限度地充分挖掘广大学生的学习潜能与引导作用，注重充分培养广大学生独立自主参与学习的积极意识和良好习惯，为其自身创设良好的学生自主参与学习的生活情境，并积极鼓励其自主选择一种适合自己的学习方式。丰富新颖的教法大程度激发了全体学生的学习兴趣，营造了活泼的教学课堂气氛，提高了学生课堂教学的生动有效性。

3.2设置多种教学课堂活动

课堂教学通常不应该只有一个教师在讲台上站着讲，学生在座位上坐着听，这种看似单方面的课堂教学效果并不好，在课堂教学活动实践中，应更多地促进学生与学生之间、老师和学生之间的广泛交流和互动。单一的综合课堂实践活动教学形式用久了，也可能会使人产生学习厌倦，因此任课教师应根据学生教学目标任务，学生的综合实践活动能力，组织多种类的互动教学项目。

3.2.1全班集体活动

教师开展集体教学活动主要是指的由教师通过讲授、对话、板书、演示等多种活动方式合并应用来向本教学班级的全体学生广泛传递出的教学信息、开展课堂教学讨论互动的一种教学讨论组织活动形式。其主要特点之一是由于全班学生在活动同一时间内已经做好了基本相同的一件事情，活动开展过程一般来说是在教师的精心组织和直接指导下有序进行的。其主要优点之一是教学接受面广，效率高，同时有利于教师在课堂教学活动中充分发挥教学控制者的作用。

3.2.2小组活动

小组活动教学是指任课教师在交际教学活动中，让学生组成不同的小组（通常3-6人一组），组内其他成员相互进行交流、合作，共同完成学生交际教学任务的一种具有活动性的组织教学形式，属于合作式的学习活动模式，小组活动过程中学生的语言自由度大，参与度强，在小组活动中相互交流的同时，语言信息量也较大。因此学生有更多机会可以接触并学到更丰富的信息和资源，也更希望能充分锻炼学生的交际沟通能力、组织协调能力和合作沟通能力，也有机会大大调动中小学生的学习积极性和社会参与热情（邹为诚，2008）。

3.2.3个人活动

个人活动也可以称为个别活动，是指任课教师独自安排学生使用各种课堂学习资源，如各种书面材料、视听和多媒体等形式来独立组织完成课堂学习研究任务的一种教学组织活动形式。相对于其他活动开展模式而言，在各类个人活动的开展过程中，学生能按自己的节奏进行自主学习，也就是可以根据自己的具体特点用自己的学习方法方式来独立自主完成各项学习工作任务，且比较容易全神贯注在自己的各项学习工作任务上，不受他人干扰。例如在一堂听力课上，教师会先播放一段关于录音带的材料后，让每个学生独立做听力练习，然后再自行核对试题答案。这种实践活动开展形式将更有利于培养学生独立发展的思维能力和学生的综合能力。

4、结论

综上所述，教师应积极充分发挥学生课堂英语学习的主动性，促进全体学生掌握听、说、读、写基本知识能力的不断增长。同时，根据学校实际情况需要不断调整英语教学手段，让各个英语水平不同阶段的学生都能主动投入去参与学习并应用英语。当然，在实施教学时，不能一味地盲目追求各种教学活动形式的多变，要将教学实用性放在首位，将事关学生的切身利益放在第一位，不能对根据学生个性采取带有偏见的进行教学。只有这样，才能不断努力促进教师英语教学实践水平的不断提升以及我国英语教学实践活动的有效性达到最大化。

参考文献

[1]孙亚玲. 课堂教学有效性标准研究[M]. 北京： 教育科学出版社，2008.

[2]肖礼全. 英语教学方法论[M]. 北京： 外语教学与研究出版社，2005.

[3]邹为诚. 外语教师职业技能发展[M]. 北京： 高等教育出版社，2008.

（渤海大学外国语学院 辽宁 锦州 121000）