创设故事情境激发学生学习兴趣的策略研究

区群友

摘要：学习兴趣的培养是教学工作中一个关键的部分，学生乐于学习，积极参与学习是学生提升自身综合能力的关键因素。在初中英语教学过程中，教师把教学内容巧妙地创设成故事情境，通过听故事、讲故事、表演故事的方式让学生积极参与课堂学习活动，在故事情境中更加深刻理解掌握知识。因此笔者在本文结合自身的教学经验，探讨一下如何通过故事情境激发学生学习兴趣。

关键词： 故事情境  学习兴趣  策略研究

1.引言

初中英语知识难度逐步提升，但大多数学生没有掌握正确的学习方法，从而影响学生学习英语的积极性;并且英语科的知识点较为零碎，不利于学生系统性的总结学习，从而影响学生学习质量和效率。因此在英语教学中通过创设故事情境，把教学内容整合为一个故事情节，吸引学生的学习注意力，有助于提高学生的听说水平，提升学生的语言综合运用能力。

2.创设故事情境在初中英语教学的必要性

2.1让学生代入故事角色，激发学习兴趣

随着英语知识难度的增大，基础较差的学生对英语学习感到吃力，觉得枯燥无味，逐渐失去学习兴趣。针对这种情况，教师在教学过程中应该通过多种渠道激发学生学习积极性，让学生对英语更加感兴趣，从而让学生主动学习英语。把教学内容创设成故事情境进行课堂教学能有效地激发学生学习积极性。教师让学生在课堂学习活动中以故事为背景把自己代入故事角色，讲述、表演故事情节，将知识点在故事讲述的过程中进行渗透，在活动中加深对知识点的理解。

2.2在故事情境中构建良好的学习氛围

在教学活动过程中，教师把教学内容融入故事情境，同时也鼓励和引导学生编故事、讲故事、表演故事，构建一个良好的课堂学习氛围，学生学习热情高涨，以一种积极主动的态度参与学习。兴趣的激发还能够提高学习效率，效率的提升让学生感受到英语学习的快乐，从而形成一个良性循环，让学生在英语学习中不断取得进步，获得成就感，从此爱上英语。

3.如何在初中英语教学中创设故事情境

3.1利用多媒体进行故事情境教学

多媒体教学是一种不错的辅助教学方式，通过制作精美的课件吸引学生的注意力，提高学生课堂学习质量和效率。首先，教师可以借助多媒体设备在课前学习中进行一个思维导图形式的知识点规划，然后在课堂上教师将内容通过动画的形式向学生展示，让学生能够根据动画内容通过本节课的知识点进行表达。也可以通过思维导图形式展示关键词，列出故事的发展线索。例如，人教版九年级英语Unit 2 Section A 的3a《Full Moon， Full Feelings》中，教师根据后羿与嫦娥的故事设计了一系列相关的图片，然后教师把图片放映给学生观看，让学生根据图片内容编一个故事。通过编故事活动，学生基本能理解文章内容。然后，教师再出示关键词，让学生根据关键词复述故事，大多数学生能利用关键词讲述嫦娥奔月的故事，效果甚好。

3.2在课堂上进行实践性的学习活动

在课堂教学活动中，教师要注重课堂游戏等实践性活动的开展，让学生适当参加一些游戏活动，构建良好的学习气氛，帮助学生在课堂学习中对英语知识点的应用，在应用过程中对知识点熟练地掌握，体会英语学习的快乐。例如，人教版七年级英语Unit 7《How much are these socks？》在Grammar Focus--3c的實际教学过程中，可以运用在故事情境创设的背景下让师生互动的教学模式。教师以Supermarket为背景开展课堂教学活动，让学生去掌握一些基本的购物用语，然后模拟和朋友一起逛超市时的购物情境，通过这种方式让学生提升自身的学习能力，在互动交流的过程中促进学生对课堂知识的理解。

3.3将故事情境生活化

故事情境运用于课堂教学中的目的是为了加强学生的语言综合运用能力，因此教师创设的故事情境应该从学生角度出发，情境应该联系现实生活，将情境生活化，吸引学生的注意力。例如，人教版九年级英语Unit 8《It must belong to Carla.》Section B 的1a听力题，老师让学生看图，然后口头编故事，理解图意。大多数学生基本可以编出故事来：Theres a UFO in the sky. It must be an alien .Theres a man running down the street.Hes wearing a suit. He may be late for work. He looks afraid. And the alien is running after him. A woman is filming with a camera. And there are some actors over there. Oh， I see. They are making a movie. 通过图片的观察编出一个小故事，有效地提高学生英语理综合应用能力。

4.结束语

本文通过故事情境的创设，让学生在课堂学习中提高自身的学习主动性，在情境互动和交流的过程中学生可以更好地提升自身的语言应用能力，帮助学生全面提升英语听说读写能力，让学生为今后的英语学习奠定坚实的基础。

参考文献：

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[2]刘莉.初中英语实施情境教学的有效途径分析[J].赤子（上中旬），2015（22）：288.

[3]李宗林.愉快教学法在初中英语教学中的应用[J].中小企业管理与科技（中旬刊），2015（10）：159-160.

（广东省肇庆市高要区活道镇初级中学  广东  肇庆  526000）