德育教学在小学英语教学中的渗透策略

连春娇

摘要：在新课改思想的指导下，小学英语教师在课堂教学中要加强德育的渗透，培养学生的道德素质，使学生在英语学习中能够获得全面发展。本文基于对小学英语教学中渗透德育的现状分析，提出了一些渗透策略，以期促进小学英语教学水平的不断提高。

关键词：德育教学;小学英语;渗透策略

引言：在传统的教育观念下，教师在教学中只关注了英语的工具性，并没有认识到英语的人文性，从而造成教师在英语教学中忽视了对学生正确价值观与人文素质的培养，导致学生素质能力发展较为片面。新时期下，小学英语教师需要高度重视在小学英语教学中进行德育内容的渗透，培养学生的良好道德行为，以此促进学生的健康发展。

1.小学英语教学中渗透德育的现状

第一，教师对渗透德育内容不重视。新课标中虽然对德育在小学英语教学中的渗透提出了明确要求，但大部分英语教师并没有意识到渗透德育教育的必要性，在教学中只是向学生传授教材中的英语知识;第二，不能有效发掘英语教材中的德育内容。德育在小学英语教学中的渗透，主要是通过在教学中渗透与英语教学有关的德育内容实现的，然而许多教师并没有注重对教材中的德育因素进行挖掘，认为这不仅起不到顯著的效果，还会增加工作负担，所以对这项工作缺乏积极性;第三，渗透德育的方法不正确。在目前小学英语教学中，部分教师虽然充分认识到了渗透德育的重要性，也积极挖掘了英语教材中的德育元素，但是在教学中他们往往只是长篇大论讲道理或向学生直接灌输，甚至为了德育教育而生搬硬套与教学不相关的内容，这样既不能达到取得良好的德育效果，还会影响到英语教学的质量[1]。

2.在小学英语教学中渗透德育的策略

英语教学具有人文性与工具性，但大多数教师都只关注了英语教学的工具性，对其人文性并不重视，导致学生素质能力的全面发展受到影响，对此教师要在小学英语教学中有意识地渗透德育，促进学生健康成长。

2.1挖掘教材德育元素，恰当渗透德育

在小学英语教学中渗透德育教学的关键是进行德育元素的挖掘，而教材作为德育元素的重要来源，教师需要在备课的过程中，对其中的德育要素进行挖掘，并结合教学情况进行有效利用。以人教版教材为例，其中有许多内容都与学生的实际生活密切相关，特别是一些语言学习内容中，涉及许多德育元素，为渗透德育教学提供了基础保障。例如，在 《What time is it？》一课的教授过程中，就可以不失时机地对学生进行时间观念方面的教育，培养学生守时的良好习惯。为确保德育实施效果，教师需要在备课的过程中，对教材中的德育元素进行深入分析与挖掘，以此确保教学的思想性与知识性的统一。

2.2运用小组合作学习，培养协作意识

采取小组合作学习不仅能让学生更好地掌握所学的英语知识，还有利于培养学生的协作意识，对学生进行集体主义教育，这符合德育很透的要求。由于英语不是我们的母语，学生在学习英语的过程中会比较吃力，尤其是在面对一些复杂的知识点时，无法准确理解与掌握，此时教师要尽量采取小组合作学习的教学模式，为学生创造合作互动的机会，使学生能在自主思考的前提下，与他人进行共同学习，相互进步，这样不仅让学生的学习质量得到了提升，也使其意识到了团队合作的重要性，有利于学生集体荣誉感与集体精神的形成。例如，在《Shopping》一课的教授中，教师就可以引入这一教学模式，组织学生开展购物对话的教学活动[2]。在这一过程中，教师根据教材中的重点句型为学生创编对话，然后对学生进行角色分配，让学生在购物对话中掌握知识，同时又能提高学生的德育素质。

2.3引入情境教学法，提高德育效果

英语作为一种语言，如果能为学生提供良好的语言环境，将帮助学生更好地理解语言与掌握语言的应用方法，同时还能促进学生德育素质的不断发展。因此，在小学英语教学中，教师可以根据教学的需求与学生的实际情况，创设恰当的道德情境，让学生可以在知识能力发展的同时，也能提升个人道德水平。在这一过程中，教师首先要明确自身的作用，并充分认识到情境教学法对促进学生道德情感良好发展的积极作用。例如，在《what's he like？》一课的教授中，教师提前为学生准备一些人物图片，其中有学生的，也有教师的，然后要求学生使用所学的词汇与句型描绘图片中的人物特征，在此过程中教师既要指导学生正确使用词汇与句型，还可以教育学生学会欣赏别人的长处，懂得尊重他人。

2.4找准实际恰当渗透，升华德育层次

从以往的教学实践中可以得出灌输与勉强的德育教学是低效的，甚至会影响到学生对学科知识的学习兴趣，使学生产生反感情绪。因此，在小学英语教学中渗透德育教育时，教师一定要避免空洞的说教，要根据教学的实际情况找准实际进行渗透，以此达到润物无痕的教育效果，使学生能够在潜移默化中实现德育素质的提高。例如，在《Meet my family》一课的教授中，教师可以通过播放英文歌曲《Father and Mother》，引起学生的共鸣，并找准时机对学生进行亲情教育，让学生能够在英语学习中受到正面的教育，从而不断提高德育效果[3]。

结束语：小学是学生成长的重要阶段，在这一阶段他们形成的价值观、道德行为以及素质能力，将会对他们日后的成长产生巨大影响。因此，英语教师明确自己身上所肩负的育人重任，不断加大德育渗透力度，使学生可以在掌握知识与技能的前提下，形成良好的道德观念，从而充分发挥英语学科的育人价值。

参考文献：

[1]朱蓉藻. 随语入课，实现小学英语教学中德育的自然渗透[J]. 华夏教师， 2017， No.064（S1）：98.

[2]陈佳欣. 浅谈如何在小学英语教学中渗透德育教育[J]. 女报：家庭素质教育， 2020（4）：0345-0345.

[3]郑洁. 如何在小学英语教学中渗透德育教育[J]. 新教育时代电子杂志：教师版， 2016（36）.

（廉江市河唇镇莲塘口小学  广东 廉江 524400）