浅谈在通用技术教学中如何培养学生的物化能力

王石琴

【摘  要】物化能力是通用技术核心素养的重要内容，指采用一定的工艺方法等将意念、方案转化为有用物品，或对已有物品进行改进与优化的能力。在通用技术教学中培养学生的物化能力，不仅能深化学生对知识的理解，使其更好地掌握通用技术，还能锻炼学生的动手能力与创造力，为其以后更好的发展奠定坚实的基础。本文就如何在通用技术教学中培养学生的物化能力进行探讨，以供参考。

【关键词】通用技术;物化能力;动手能力

中图分类号：G633      文獻标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）13-0150-02

A Brief Talk on How to Cultivate Students' Materialization Ability in General Technology Teaching

（The First Middle School of Shanghang County， Fujian Province，China） WANG Shiqin

【Abstract】Physical and chemical capabilities are an important part of the core literacy of general technology， which refers to the ability to use certain technological methods to transform ideas and programs into useful items， or to improve and optimize existing items. Cultivating students material and chemical abilities in general technology teaching can not only deepen students understanding of knowledge and enable them to better master general technology， It can also exercise students' practical ability and creativity， and lay a solid foundation for their better development in the future. This article discusses how to cultivate students' material and chemical abilities in general technology teaching for reference.

【Keywords】 General technology; Materialization ability; Practical ability

新一轮课程改革将学生核心素养培养放在重要位置，要求广大教师认真地立好德、树好人，以不断提高我国教育质量与水平，促进我国教育国际竞争力更好地提升。通用技术核心素养，包括技术意识、工程思维、创新设计、图样表达、物化能力五个方面。其中为顺利完成物化能力培养目标，通用技术教学中教师应做好课程标准学习，搞清楚物化能力涵盖的内容，做好通用技术教学内容的深入研究，寻找两者之间的最佳契合点，并结合教学经验，积极采取有效的培养策略，使学生扎实地掌握通用技术知识，同时促进其物化能力得到显著提升。

一、深入讲解基础知识

为给学生物化能力的提升做好铺垫，通用技术教学中教师应做好基础知识讲解。通过基础知识的讲解，能使学生熟练掌握相关材料的属性，学会使用基本的设备与工具，了解一些常见的工艺方法。形体尺寸的标注，是图样绘制部分的重要知识点，也是培养学生物化能力的必备知识。课堂上为使学生更好地掌握该部分知识，教师可运用多媒体技术绘制相关表格，将该部分知识划分成尺寸标注的基本要求、尺寸标注的基本要素两大块内容，而后将其进一步细分，如尺寸标准要求可绘制如表1所示的内容，帮助学生更好地记忆。

表1 尺寸标准要求

[标注要求 标注细节 正确 符合国家标准有关规定 完整 必须写齐全，不遗漏、不重复 清晰 布局整齐清晰，便利读图 合理 符合加工要求 ]

课堂上为检验学生对该部分知识的掌握程度，教师还可设计如下习题：根据所学判断图1中尺寸标注中不正确的标准共有（  ）。

A.两处     B.三处     C.四处     D.五处

该题目很好地考查了尺寸标注的相关细节。学生通过回顾所学不难发现，标准错误的地方总共出现了四处，其中数字28、30标注位置错误，40标注方向错误、中间圆的直径未标注，正确答案为C。

二、注重工艺设计训练

工艺设计能很好地提升学生的物化能力，因此教学中教师应针对性地引导与启发学生进行工艺设计，巩固其所学，提高其应用能力的同时，使学生能够从整体上把握产品制造的各个环节。通用技术教学中应注重落实以下内容：一方面，结合学生所学为学生展示相关的工艺设计方案，课堂上要求学生认真回顾所学的材料属性，按照设计方案要求选择与使用合理的工具，尝试着进行产品的制作。另一方面，根据学生对通用技术知识的掌握情况布置工艺设计作业，要求学生认真联系所学知识，尝试着进行工艺方案的设计，并鼓励其相互交流学习工艺设计的方法与技巧，对工艺设计方案进行细节上的优化，以不断提高学生的工艺设计能力与水平。

另外，在讲解金属材料的加工工艺知识后，教师应为学生布置工艺设计任务，即要求学生使用金属材料制作一个简单的机器人。根据所学，学生知道了金属材料的加工包括划线、锯割、挫削、钻孔、连接等，因此制定如下制作方案：首先，根据要求明确制作需求，确定机器人的外形、功能，并查阅相关资料，使用计算机绘制机器人的外形以及各个部分的剖面图，标明各个部分的尺寸等。其次，对选取的金属材料进行划线、锯割、挫削、钻孔等，制作出各个部分。再次，使用铆接、焊接、黏结等方式将机器人的各部分连接起来，如此机器人的主体已经完成。最后，对机器人的细节进行处理，使用细挫将毛刺和铁屑清除干净，而后使用精细级金刚砂石进行打磨。为避免机器人表面生锈，提高美观性，可在机器人不同的部位喷涂不同颜色的油漆。显然，学生制定的工艺方案是正确的。课堂上教师还应鼓励学生相互分享设计方案，探讨设计方案中的不足，部分学生认为为提高油漆噴涂效果，应先喷涂防锈漆而后喷涂油漆。通过沟通、交流，学生设计的工艺方案更为科学、合理，很好地提高了自身的工艺设计水平。

三、培养学生工匠精神

工匠精神可激励学生永不满足，不断追求卓越，因此，在通用技术教学中培养学生物化能力时不能忽略学生工匠精神的培养。为提高学生对工匠精神的认识，使其在物化过程中自觉地发扬该精神，一方面，教师应教学中将工匠精神融入通用技术教学中，课堂上为学生讲解相关理论，灌输工匠精神，尤其通过展示精美的产品使其感受工匠精神在产品制作中的重要作用，给其思想带来良好的教育作用，从而使学生在学习以及产品制作中养成认真严谨、精益求精的态度，不断提高产品制作质量。另一方面，引导学生养成自主学习的良好习惯，即既要学好教材内容，又要彻底地将教材中的知识搞清楚、弄明白。

在讲解流程与设计内容时，为培养学生的工匠精神，教师为学生布置制作一盏台灯的实践任务。结果一些学生根据所学绘制的工序和所需时间如下：购买电器元件（2h）→焊底座（2h）→做灯罩（4h）→组装（2h）→调试（2h）。课堂上教师要求学生抱着精益求精的态度，对设计的工序进行优化，以提高设计效率。结果学生认真思考发现，做购买电器元件、焊底座与做灯罩可同步进行，于是进行了适当调整。另外，教师还应引导学生不能满足于成功制作出台灯，应积极进行改进。在教师的指引与启发下，部分学生查阅资料，认为可在台灯上安装一个光敏元件，使台灯能够根据光线强弱自动进行开启与关闭，如此台灯就会变得更为智能。如此教学在激发学生学习积极性的同时，能更好地培养学生的工匠精神。

四、结语

在当前注重学生核心素养培养的教育背景下，高中通用技术教学中教师应积极践行培养工作。其中物化能力在通用技术核心素养中处于重要地位，教师应做好相关内容的学习，吃透其内涵，同时从整体上对教材内容进行研究，做好教学规划与设计，积极采取有效措施，将物化能力培养融入各教学环节中，使学生切实打牢基础知识，深化对所学知识理解的同时顺利完成物化能力的培养目标。

参考文献：

[1]马少军.在通用技术教学中培养学生实践能力的途径探究[J].学周刊，2019（32）.

[2]翁昌焱.高中通用技术教学中如何培养学生的实践能力[J].科学咨询（教育科研），2019（09）.

[3]吴德强.在通用技术教学中培养学生创新能力的实践探究[J].当代教研论丛，2016（04）.

（责任编辑  范娱艳）