幼儿园绘本阅读教学策略的有效探讨

陈剑红

【摘  要】幼儿园绘本阅读教学中，教师要善于激发幼儿阅读的兴趣，同时在幼儿进入园内学习的关键节点，利用绘本提高幼儿的适应性。并且鼓励幼儿自主思考、自主探索，不断加强阅读过程中幼儿语言表达、社会交往能力等核心素养的培养，真正让幼儿健康、全面地发展。

【关键词】幼儿园教育;绘本阅读;教学策略

中图分类号：G610      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）13-0146-02

Effective Discussion on the Teaching Strategies of Picture Book Reading in Kindergartens

（Teachers' Training School of Hanjiang District， Putian City， Fujian Province，China） CHEN Jianhong

【Abstract】In the teaching of picture book reading in kindergartens， teachers should be good at stimulating children's interest in reading， and at the same time， use picture books to improve children's adaptability at the key node of children's learning in the kindergarten. And encourage children to think and explore independently， and continuously strengthen the cultivation of core literacy of children's language expression and social communication skills in the reading process， so as to truly enable children to develop healthily and comprehensively.

【Keywords】 Kindergarten education; Picture book reading; Teaching strategies

《幼儿园教育指导纲要》中指出，通过图画以及其他的绘画等方式，让幼儿逐渐形成对阅读以及书写等方面的相关兴趣，这是一种基于阅读的过程，对书写、语言表达能力等方面提升的过程。幼儿对于文字并不是十分敏感，也并不认识相对较多的汉字，而绘本恰恰以图画作为主体，因此通过绘本进行幼儿启蒙教学等，在具体教学效果上相对比较明显，也比较适合幼儿园开展教学活动，需要幼儿园教师在日常教学过程中探索并且形成更多的经验，推动绘本阅读教学不断发展。

一、以绘本阅读教学强化幼儿适应能力

幼儿的适应性是幼儿核心素养中的重要组成部分。因此，幼儿园教师要在幼儿成长的重要节点加强对幼儿的心理引导，并且注重从教育心理学的角度帮助幼儿健康成长，使其形成相对比较好的社会交往习惯。幼儿园教师要在选择绘本的过程中，注重引导幼儿逐渐形成特定的兴趣，真正对于教师选择的绘本产生兴趣。

比如，在幼儿园教学中，刚刚进入园内参加学习的幼儿往往会出现适应性的问题，因此，运用绘本强化幼儿的适应性具有非常突出的作用。幼儿园教师可以选择《我爱幼儿园》《上幼儿园》等相关绘本，让幼儿进行阅读。这类绘本一般都是分成多个不同的画面，讲述的是以犀牛等卡通的动物形象，穿上鞋子以及新的衣服，背上书包之后到达幼儿园，并且在幼儿园内结识新的教师、同学等。整部绘本实际上并没有非常多的文字，因此刚刚进入幼儿园内的幼儿能够直接阅读并且理解绘本中的内容。当然，在现实的教学过程中，幼儿园内也存在一些幼儿并不像绘本的主人公那样十分期待进入幼儿园中，会出现适应性的问题。因此，幼儿园教师要在绘本教学中注重引导，要多关注幼儿在绘本学习之后的适应程度，并且帮助一些不适应幼儿园生活的幼儿逐渐接触一些新的朋友，把绘本教学的引导、引申等融入教学过程中。

由此可见，通过绘本教学培养幼儿适应性、社会性等过程中，教师要特别注重幼儿在接触绘本过程中表现出的具体反应，特别是把握好对幼儿的引申教学，把幼儿的认知、社会性培养等核心素养融入具体的绘本教学中。同时，绘本教学过程中，教师在把握好幼儿的适应性提升，特别是从幼儿的实际出发，开展更为有效的教学，这样有助于幼儿通过绘本不断提升与发展自己。

二、以绘本阅读教学鼓励幼儿思考

让幼儿利用绘本进行阅读的过程，其实也是幼儿园教师借助绘本阅读培养幼儿思考能力的过程，幼儿的形式发展与绘本教学阅读是可以结合在一起的。当代幼儿与传统幼儿之间有着比较大的差别，当代幼儿个性更为鲜明，而且智力的发展也非常迅速。因此，在进行绘本閱读的教学过程中，教师应该侧重于让绘本阅读发挥出应有的作用，善于运用各种问题引导幼儿进行绘本阅读，从而让幼儿借助绘本进行思考，在阅读的过程中了解绘本的细节，同时体会绘本中所包含的各种情态价值观。

比如，在引导幼儿阅读《动物园》这一绘本的时候，幼儿园教师可以进行启发和引导，让幼儿带着问题进行阅读。很多幼儿其实都已经去过动物园，而且大多数幼儿也都喜欢到动物园里面参观，但是动物是否在动物园里面表现出自由，则是很多幼儿很少去思考的。这一部绘本主要描述了不同的动物在动物园中遇到的不同的困难，如绘本里面描绘的大象，虽然大象是陆地上体型最为庞大的动物，但是身处狭窄冰冷的空间中又显得十分无助和弱小。像这种带有深刻思考和批判性的绘本，幼儿虽然未必能够深入体会其内在的含义，但是教师可以引导幼儿进行思考，如动物园里的各种动物之所以有时候会丧失快乐，显得十分弱小和无助，是因为他们丧失了自由。教师可以进一步引导到人与自然的话题，让幼儿思考在身处的自然环境中，我们是否应该善待身边的其他动物，在改造自然的过程中是否必须遵守自然和规律，从而培养幼儿逐渐形成生物平等的思想。

因此，在如上述这一类的绘本教学过程中，启发幼儿逐渐形成思考的能力，将有助于幼儿逐渐形成特定的思维能力，借助绘本不断思考，为幼儿的智力提升奠定良好的基础。幼儿园教师在分析这一类教学的过程中，一定要善于抓住幼儿的兴趣，并以幼儿的兴趣爱好为基础，引导幼儿进一步借助绘本不断培养自己的认知能力。在这一基础上，教学的引导策略是极为重要的。

三、以绘本阅读教学引导幼儿探索

学前阶段的幼儿基本在3～6岁之间，这个阶段实际上是幼儿通过各种感官感受世界的过程。绘本阅读教学中教师应该要抓住幼儿的探索性，鼓励幼儿以一颗好奇的心去进行阅读，从而引导幼儿一步步探索，形成自主阅读能力。为了进一步让幼儿个性化地解读绘本的具体内容，教师应该避免用自己的阅读习惯去引导幼儿，而应该让幼儿自主阅读，从而让幼儿进行大胆的想象，鼓励幼儿表述自己内心对绘本阅读的具体感悟。

例如，在引导幼儿阅读《棕色的熊、棕色的熊，你在看什么？》这部绘本时，因为这部绘本主要是以一只棕色的熊观察到不同的动物作为主要内容的，所以这种绘本本身是比较容易理解的，但是教师可以让幼儿自己进行探索，让幼儿自己通过阅读绘本，了解这部绘本里面有什么动物，并且了解在绘本中这些具体的图像包含的颜色以及动物的类型等，从而引导幼儿畅所欲言地表达自己所看到的事物。在幼兒的核心素养中，语言表达能力是非常重要的一部分，让幼儿探索并且自主地进行表达，不仅能让幼儿在阅读的过程中学到语言知识，也能使其感受到绘本阅读的乐趣。因此，在绘本阅读教学时，教师要把握幼儿的兴趣，并且鼓励幼儿在阅读的过程中进行探索和思考，这对于幼儿在绘本阅读学习过程中提升自己的核心素养有非常重要的价值。在进行教学的过程中，幼儿园教师更应该抓住幼儿思维的一些特征，把幼儿的自主阅读和自主思考作为重点，鼓励幼儿逐步提升阅读兴趣，这对于幼儿的智力发展也有非常重要的价值。

综上所述，绘本教学中教师必须把握好各种具体的教学策略，以循序渐进的方式引导幼儿进行绘本阅读。同时，在日常的教学过程中，幼要善于跟踪了解幼儿通过绘本阅读所表现出的心理特点，了解幼儿在阅读过程中所表现出来的一些具体情况，并且鼓励幼儿多进行绘本阅读，并展开自己的想象，从而促使幼儿多进行表达，让幼儿乐于阅读，真正把绘本阅读教学打造为提升幼儿综合能力的重要平台。

注：本文为莆田市教师进修学院2020年莆田市“十三五”名园长专项课题“幼儿园经典绘本阅读的实践研究”（课题编号：PTMYZ2020009）的成果之一。

参考文献：

[1]邱春红.幼儿园大班绘本阅读教学策略探究[J].新课程（综合版），2019（09）.

[2]林雨欣，罗玉霞.让幼儿思维之花在绘本阅读中绽放——幼儿园开展绘本阅读的形式及教学策略[J].中国农村教育，2018（19）.

（责任编辑  范娱艳）