给心花以和风

黄春

开学伊始，班级转入一名新生，不知是对我这位“严师”早有耳闻，心有余悸，还是自身的性格木讷，课堂上总贯之以无精打采的目光，对教师的讲课似乎毫无兴致。私下，我向了解他的同学打听，看似憨厚的他，竟是个十足的“顽童”，从前，打骂他人，损坏公物，是司空见惯，现在，他为何这样？我默默地关注着他……

一月有余，班级几乎相安无事。偶然的一天，教室的一个角落竟出现一个“小黄毛”。该顽童并不长的头发却染了色，显然在标新立异。对他，我并没有直接采取“措施”。我深知：春日的骄阳，在无声无息中脱掉行人的外套，而狂风肆虐、倾尽全力却使行人将外套裹得更紧，蛮横生硬的手段是难以达到目的的。教育需要等待，师者需要耐心，我思索着，等待着……

春风依然凛冽。二月初二那天，我特意将自己的头发理得更短，一进教室，我就随口唱起来：“今天是个好日子，看我发型多精神……黑头发飘起来……”同学们跟着鼓起掌来，教室里顿时一片欢腾。

世界上光明的东西总是多的，人人都有积极向上的一面。几天后，那位学生的长头发渐渐变短了，那个“黄毛”也变得“深沉”了。课堂上，我会告诉学生，世间的事物，是因为可爱才美丽，而一味追求青春靓丽的外表，即使西装革履、披红戴绿，心灵也会像缺水的鲜花一样，急剧枯萎、凋落。巧妙暗示，育人无痕。几经心灵的碰撞，一周后，“黄毛”竟悄无声息地亮起了他的黑发。由此可见，教育过程中，师者应把简单粗暴的批评斥责化作温暖的话语，如春风化雨润物无声，如甘露清泉注入学生的心田，让学生感到浓浓的爱意，体会到教师的信任与期待，关心与厚爱。如此，学生还会产生抵触情绪吗？

立足三尺讲台，我们整天面对的是一群心花灿烂、单纯、快乐的孩子，他们的可塑性很强，幼小的心灵就像清晨草叶间的颗颗露珠，更闪着冬雪消融后溪水般的清冽光彩，正需要教师加倍呵护。师者赋予学生爱心，学生才会获得力量，走出迷茫，绽放蓓蕾，放出异彩。教师不能像摧蕊折瓣的妒花风雨，这种摧花邪风一旦袭来，那生命中的欢乐之花，顿会枯萎。

教育要讲究艺术，善于诱导。师者对学生知之备，爱之深，晓之以理，导之以微。这样，学生才能感到春天般的温暖和幸福，不自卑，不气馁，在明媚的阳光中获得真知，享受成功。幸福与爱相伴一生，学生幸福的获得离不开教师爱的施予和宽容。宽容是春风，它可以使人感到温馨和鼓舞;如火种，可以燃起学生心中的希望和理想;像天使，能为稚嫩的心灵带来莫大的慰藉。爱因斯坦说过：“善于宽容也是教育修养的感情问题。宽容之中所蘊含的了解、信任、等待，表明了教育者对自己和教育对象积累了足够的信心，也浸透了一种于事业、于孩子真挚的热爱。”

爱，是教育的生命。生命之花，离不开和风细雨的润泽。庄稼长势不好时，农民会从自身找原因，适时改变种植方法。作为教育工作者的我们，的确应该多自省，多反思，用爱的细流、赏识的甘露滋润孩子稚嫩而纯洁的心灵。谴责是无奈者的利箭，应多给心花以和风，让每一位孩子幸福，让每一片绿叶受到阳光照耀。

童年是多梦的季节，儿童是情感的王子，欣赏每一个孩子的梦，就是珍惜孩子童年天然丰富的想象世界和精神需求，让我们携起手来，关爱他们，呵护他们，为他们支撑起永远的天空。

（作者单位：江苏省泗洪县梅花中心小学）

（责任编辑 刘艳）