来之不易的微笑

石素梅

简介：佳颖是一个刚入园的小班孩子，和入园时很多孩子不一样，她不哭也不闹，就静静地坐在靠窗边的角落里，开始老师们觉得她很懂事，不需要耗费很多的精力来安抚，可是随着时间的推移，她表现得太安静了，而且脸上没有笑容------

如果说微笑是一缕春风，那么它能给我们扫去忧愁。如果说微笑是一抹阳光，那么它就像一扇窗一样能打开我们的心扉。和孩子们在一起的每一寸时光就是我们幼儿园老师最开心的瞬间。每天我们都会和不同的孩子打交道，活泼的、可爱的、懵懂的、调皮的、聪明的、内向的，可不管是什么样的孩子都会带给老师们快乐！在这样一个充满了童真和欢声笑语的世界里，我却遇到了这样一个小女孩，她就是王佳颖，一个不会笑的孩子。

王佳颖是小班下学期刚招进来的新生，入园第一天她手里抱着一个玩具小熊踏进了我们班。和其他孩子的接待方式一样老师牵着她的手热情地帮她找了一个座位，因为不断有哭闹的孩子进入班级，老师看她很安静就离开她去安抚别的孩子了。刚开始我们都觉得这个孩子似乎很懂事，适应能力强，因为她静静地坐在那里不哭也不闹，可是过了一个早上我们发现了她与其他孩子的不同，因为她太安静了，不和任何小朋友交往，脸上是一副漠然的表情，甚至没有听见她说一句话，以至于老师们一忙起来就会忽略掉她。虽然我们每天都会接触不同的孩子，但是总让我心里觉得她是一个与众不同的小女孩。“佳颖是一个内向的孩子吧，等她熟悉了环境就会活跃起来的。”同班的胡老师这样说，我心里的疑虑也就渐渐地打消了，是啊，也许随着在幼儿园生活时间的不断增加，她就会慢慢地熟悉这里，活跃起来吧。离园了，还没有来得及说什么话，佳颖的奶奶就匆匆忙忙把她接走了，望着她依然安静的背影，我想“也许明天佳颖就会变个样子的。”

第二天，奶奶把佳颖送到班级门口就走了，和昨天一样我给她找了一个和小朋友在一起的座位。可是佳颖的表现却让我很惊讶，只见她一只手抱着玩具小熊，一只手拖着小椅子使劲往旁边挪，一下、两下，把小椅子挪开了很长的一段距离，然后才坐下，脸上依然没有任何表情，仿佛玩具小熊才是她的朋友。我走过去对她说：“佳颖，来和小朋友坐在一起，好吗？”当我拉着她的小手把小椅子放回原地的时候，佳颖生气了，甩开我的手嘴里说着：“我不要！”然后重复着刚才的动作又把小椅子挪开了。渐渐地，我知道了原来佳颖是一个喜欢独处的孩子，她不和任何人互动，包括老师，当小朋友想和她玩的时候，她总是很生气地拒绝，她可以一个人坐在角落里看书，但是却不在小朋友和老师面前展露哪怕是一点笑容。多年的职业经验和观察告诉我，这是一个心理上出了问题的孩子，而且是一个有自闭倾向的孩子，我们需要积极地联系她的父母，了解佳颖的家庭情况。

我见到了佳颖的妈妈和爸爸，通过交谈才知道因为爸爸和妈妈忙于工作，每天早出晚归，和佳颖在一起的时间很少，也很少陪她玩，佳颖是奶奶带大的。奶奶年纪大了，没有太多的精力来教育她，很多时候都是佳颖一个人玩，在这样一个缺少父母的爱和陪伴，缺乏交流的环境里佳颖变成了少言寡语、心灵封闭的小女孩。现在的她体会不到和小朋友在一起的快乐，脸上挂着一副和这个年龄不相符的漠然表情。佳颖的妈妈在叙述当中一直掩饰不住内心的愧疚，没想到在孩子成长的过程中父母的陪伴和爱对孩子的个性塑造是这么的重要。听完佳颖妈妈的话，我们也对她的成长感到有些难过，同时也开始了这样的思考：怎样对有自闭症倾向的孩子进行针对性的矫治？

要进行孩子的心理矫治就要知道什么是自闭症。自闭症病情描述：表现之一，孤独离群，不会与人建立正常的联系，不太喜欢和人亲近，和人有疏离感。表现之二，缺乏社会交往技巧。自闭症儿童不会和小朋友进行交往，不与别人在一起玩。对周围漠不关心，不喜欢被人拥抱和接触。大多数时候都是自己在那里玩，或者一个人看着外面发呆。佳颖的很多表现和这些表征是符合的，现在我们就需要制定一个矫治的方案，首先是佳颖的父母要改变原来的生活方式，积极配合幼儿园，每天抽出空来陪佳颖，和她进行语言的交流，多关爱她，给她讲故事或者玩游戏，让她逐渐感受到父母对自己的关爱，帮助她走出内心封闭的世界。其次是带孩子到医院进行心理咨询和诊断，从医生的专业角度进行心理问题的干预治疗，第三，班级老师要鼓励和引导佳颖参与到小朋友的活动中，通过一次又一次的活动和集体氛围熏陶让她感受到周围的环境和世界对她的包容和接纳，不放弃任何一个教育的契机。第四、肯定佳颖的表现和优点，我们发现她很喜欢看书，就利用这点和她进行交流，逐步建立和培养她对老师的信任感。如：“你看的是什么书？”“我也喜欢这本书，你能说说喜欢的那一页吗？”，“你会看书了，真不错！”从一个简短的问题到几分钟的交流，让她感受到老师对她的关注，对她的积极态度，从而放下心理的防线，与老师进行互动。

开始，佳颖对老师和小朋友的邀请和互动是排斥的，依然如故，但是大家都没有放弃，每天的集体活动和游戏都请佳颖来参与，老师心里相信坚持就是胜利。在家里妈妈和爸爸也按照和老师们商量好的策略对她进行有目的的干预——因为她喜欢图书，父母就每天给她讲一个故事，陪她看一本图画书，增加与她共处的时间。我们都盼望着有一天她会改变，哪怕是一丁点的进步。就这样，一个星期、一个月，两个月，老师们也对她的矫治进行了认真的观察记录，适时调整教育的策略。时间就这样走过，慢慢地她从默默地看书到会和妈妈、老师说几句话。从一个人独处到和几个小朋友交往，佳颖发生了很大的转变。

一天，老师带着小朋友玩“找朋友”的游戏，音乐开始后大家都两两结对找自己的好朋友，原来一直坐在座位上的佳颖这时也站起来了，她跟随着音乐拍着手，当一个小朋友站在她面前时，佳颖脸上露出了难得的微笑，她终于高兴地和同伴一起玩起了游戏。这时，老师说：“你们看，佳颖笑得多好看！”小朋友们都停下动作转过头看着她，“佳颖会笑了。”“老师，佳颖会笑了！”“佳颖，你会和我们一起玩吗？”小朋友们都走到佳颖的面前，担心她会跑掉似的，我却看见了佳颖轻轻地点了点头，不再是漠然的表情，也不再拒绝小朋友的邀请了。佳颖真的变了，那一个微笑好像她心里的一束陽光，为她打通了与外面世界的通道。从那以后，佳颖逐渐走出了自己狭小、封闭的心灵空间，摆脱了自闭症的困扰，变成了一个活泼、快乐的小女孩。

三年后，大班毕业典礼佳颖表演完节目后对着台下的爸爸妈妈们、小朋友们微笑着敬了一个礼，看到现在的她让我倍感欣慰，如果说三年前的那个微笑对佳颖来说是多么的来之不易，那么现在的这个微笑又是多么的值得珍惜，时光荏苒，多年以后仍然让我记忆犹新。

（云南省昆明市第二幼儿园）