小学心理健康教育中的家校合作分析

孙丽平 王冉

摘 要：小学心理健康教育需要构建良好的教育环境，帮助学生建立健康的心理素质。小学生的心智还不够成熟，他们对于外界环境具有强烈的反映。他们的主要活动空间就是家庭和学校，在心理健康教育过程中发挥着重要的作用。

关键词：小学;心理健康教育;家校合作

家校合作指的是学校和家庭之间相互配合来促进学生德、智、体全面发展的一种教学活动。心理健康教育是一种新兴的学校教育活动，旨在提高小学生的心理素质，帮助小学生建立健康、积极、向上的良好品质，随着学校教育的不断发展，小学生的心理健康教育得到了越来越多的关注和重视。

一、家校合作的重要性

小学生刚刚从家庭教育转入学校教育，开始接触到不同于以往的教育模式，他们会进入快速成长的人生阶段。小学生刚进入学校时的学习习惯和素养品质，都是来自于此前家庭教育的培养。家长的言行和举止影响着小学生的言谈和行为举止。因此，家长的言传身教是最直接、最有效的教育。小学生进入小学后，学校教师是通过专业教育机构培训后具有一定教学水平的教育践行者。然而，由于我国的小学班级一般由几十个学生组成，教师并不能全面地掌握每一个学生的学习情况和学习水平。家校合作在一定程度上就能够把家庭教育和学校教育结合起来，以达到共同教育学生的目的。因此，我们在开展小学德育教学时，也应该将家庭教育和学校教育结合起来，充分地发挥各自的优势。家校合作，一方面，家长可以及时地向学校反馈小学生的具体情况;另一方面，学校则可以指导家长配合学校教育。二者合作，加强沟通，不仅能为双方减轻压力，还能更有效地对小学生进行德育教育。

二、家校合作心理健康教育模式实施的途径与策略

（一）家校合作的途径

首先是对家长进行心理健康教育。利用家长学校，开设有关学生心理发展规律和教育的心理讲座，或者利用工作简报、校报等宣传途径，宣传学生心理发展的特点和规律，指导家长了解孩子的心理特点和规律，理解孩子的心理和行为，学会创造良好的家庭氛围，学会给孩子的学习和心理成长提供有针对性的指导。其次，是邀请家长参加亲子教育活动。针对学生常见的心理困扰和心理问题，学校组织相关的亲子教育活动，让家长现场观摩，以反思自己教育子女的言行。再次，给家长提供心理辅导。在学校开设家长心理热线和家长心理信箱，拓宽家长与学校的沟通途径。在学校参与过程中最关键的是教师与家长的沟通。教师与家长沟通时，不可以对家长说教。说教等同于把家长置于无知、无能的尴尬境地，其结果是除了彰显教师的优越感之外，只能损伤家长的自尊，引起其焦虑和不满。所以教师首先要做的是了解家长的想法，然后处理家长的情绪，最后再讨论相关的问题。对于家长而言，首先要参加家长学校活动，在家长学校中学习，不断提高自身的素质;利用学校里的家长信箱或者热线与学校进行互动和交流;在家长会等活动中进行资源共享和分享。其次采取电话询问的方式，这是目前使用最多的一种方式。家长可以利用电话的方便性来询问学校的有关活动，了解孩子的心理现状和各种表现，咨询亲子教育中的困惑，交流心得等。

（二）小学心理健康教育中的家校合作策略

1.加强学校和家庭的合作意识

传统的家长教育观念是利用学校课堂教育和教师口头教育，学生在家里的学习过程中缺乏任何教育想法。对于孩子的教育成果只是通过学生的学习成绩表现出来，心理健康教育缺乏有效的行为指导，这样不利于落实我国的心理健康教育工作。家庭是孩子成长和学习过程中的重要场所，家长对于学生的心理教育发挥着重要的作用，家长需要和孩子进行沟通，明确孩子的思想动向发展，通过交流和沟通及时掌握学生的思想内容，积极指导偏激的意识。学校和家庭需要加强合作，在教育过程中，学校需要担任主要责任，家长负责弥补学校教育的缺憾，实现家校教育合一。例如支教教师可以到孩子家中家访，了解学生的实际家庭情况，如果一些孩子只是由年迈的奶奶照顾，那么在日常生活当中就要给予学生更多的帮助，使其感受到更多的关爱。

2.联动活动机制

家校合作关系涉及到学校和家长以及学生三个主体，为了落实合作教育模式，学校和家庭之间需要建立心理教育联动机制，设置科学合理的活动计划，使双方联系不断增强，稳定学校和家庭的关系，利用合作落实心理健康教育。学校需要定期举办家长会，或者可以举办亲子活动，聚集学生的家长，全面讨论小学生心理健康教育的方式和实践以及内容等方面，家长和支教教师通过及时的交流，家长可以及时了解孩子在学校的表现，双方一起制定教学策略，使双方配合效率不断提高。家长在家庭教育当中负责监督，引导学生坚持正确的学习，逐渐提高他们的学习成绩。很多小学生因为成绩不理想而产生心理问题，产生很大的心理压力，缺乏良好的学习体验和感受，进而产生心理問题。可能有些家长无法长期陪在学生的身边，支教教师针对这种情况，可以利用微信群和QQ群等方式，帮助家长了解学校的教学计划和教学内容等，家长再针对性地疏导学生，不能增加学生的压力，支教教师也可以单独在微信上和家长聊一聊学生在学校的表现，让远在外地的父母可以感受到孩子的成长和变化。家长、支教教师和小学生沟通的时候不能使用过激的言语，避免学生产生过大的心理压力。

（三）加强心理指导

当前很多小学已经初步转变了家长教育观念，但是在落实过程中还是存在偏差，如果学生的考试成绩不够理想，家长就会通过措施增加学生的心理压力，导致学生产生恐惧和焦虑等不良情绪，家长和学生的沟通通常都是围绕学习成绩，这样就会增加学生的紧张感。因此支教教师需要彻底地转变家长教育观念，帮助家长构建正确的价值观和人生观等。学校可以定期组织支教教师对家长采取专业指导，帮助家长深入了解小学生的心理状态，使家长可以学会分析学生的心理特征和发展规律。根据学生的共性，支教教师需要综合学生之间的差异性，通过因材施教，和家长建立有效的合作，正确的选择小学生的心理健康教育。

小学心理健康教育是帮助小学生培养健康心理和良好学习习惯的重要途径，对还处于幼年的小学生来说有着非常深远的影响，因此小学心理健康教育不仅是一种教学方式，更是帮助小学生建立优秀人格的育人方式。学校和家长都应该主动参与其中。

参考文献：

[1]陈俊平.小学德育教育中如何更好实现家校合作[J].教育，2017（2）：00040-00040.

[2]白红霞.家校合作促进小学低年级小学生习惯养成研究[J].神州，2017（15）：232-232.

（河北省承德市丰宁满族自治县第一小学）