探究微课教学在高中生物教学中的应用策略

邹开权

摘 要：高中教育是我国教育体系的重要组成部分。与义务教育相比，高中教育更加全面。随着当前教育体制改革的不断深化，高中教学为社会提供了发展的机遇，同时也面临着新的挑战。随着近年来科学技术的不断发展，电子信息技术变得越来越流行，为人们的生活和生产提供了许多便利。在教育方面，微课的发现和应用不仅可以增强学生的学习热情。为了提高课堂教学的效果，本文分析了微课堂在高中生物学教学中的应用。

关键词：微课教学;高中生物;应用策略

如今，在教育的现代化中，信息技术已广泛应用于教育领域，并取得了良好的教学效果。例如，基于信息技术的微课程教学已经取代了传统的一次性繁琐的教学问题，同时，更加多样化和先进的教学理论和教学方法可以有效地吸引学生的兴趣，并提高课堂学习效果。基于信息的微型教室教育着重于七到十分钟的微型教室视频，这些视频不仅突出了本节内容的关键主题和问题，而且还提供了多平台、无空间且不受限制的学习。使用手机、计算机和平板电脑的学生可以轻松地使用微型课程来教授高中生物学，并最终感知到学习效果的提高。

一、高等学校生物学微课堂教学的特色

1.简短而强大

在微型课程中，自然应该突出显示“微型”一词，这与连续的45分钟离线课程不同。在录制微型课堂视频时，教师需要注意微型课堂的持续时间。一般而言，微课教学需要5到15分钟，以便学生专注于微课并确保高度专注。另外，由于微型课程的持续时间短，通常在微型课程结束时会有一个“课后作业”链接，以帮助学生加深对微型课程知识的理解。在设计微课时，教师应注意“麻雀虽小，但五脏俱全”，并且应在现场创建必要的输入和反馈参考。

2.随时随地

与传统的教学相比，微课的最大特点是它利用教育信息学打破了时间和空间的限制，使学生可以根据自己的实际情况随时随地开始学习。此功能表明，微课可以作为离线教学的一个很好的补充。借助微型课程，学生可以加深对生物学困难和基础知识的理解。同样，使用微信群等在线平台，学生也可以迅速将学习中遇到的各种问题返回给教师，教师还可以通过回答学生的问题来继续回答微课内容。

3.生动有趣

基于多媒体的录制和在线分发的特征意味着微课可以使用各种形式的知识表示，包括动画、音乐、图形和文本。生动有趣的微型课程可以激发学生对学习的兴趣，并以更直观的方式展示最初模糊的生物学知识。例如，在学习“减数分裂”时，教师可以使用微课重新安排减数分裂每个阶段的细胞形态变化，使用动画显示整个动态过程，并添加教师实时解释以帮助学生理解重要和难懂的知识。

二、高中生物学教学中微课应用策略的分析

1.巧妙地使用微类供学生复习

高中生物学知识很困难。如果没有事先预习，学生会分心，无法掌握在课堂上获得的知识，因为学生觉得课堂内容太复杂了。此外，完全不了解课堂知识的学生无法迅速跟随教师的身份，高中生物教师也无法在短时间内迅速吸引学生的注意力。因此，教师可以使用微型课程来帮助学生上课前的准备。与课本上的预习相比，具有视觉意义的微型课程不会使学生感到无聊。学生复习微型课程，同时可以考虑课堂内容，这些内容不仅可以培养学生独立学习的能力，而且可以提高教师在课堂上的表现。

2.在课堂上教学时创造性地使用微课

学生发现在上课的前几分钟很难集中精力，并且学生对学习内容的兴趣相对较弱。如果教师想在课程开始时了解学生对学习的兴趣，可以使用一段简短而有趣的微型教学视频来帮助学生集中精力。

3.使用微型课堂与课堂问答互动，以帮助学生扩展知识

在课堂教学中，师生之间的问答互动是一种有效的互动形式，可以促进师生关系，营造课堂氛围并巩固所学知识。问答之间的良好互动可以增强学生发现和解决问题的能力，从而使学生可以更详细地学习并改善难以理解的知识点的学习体验。可以在微型教室中完成有關生物钟的无聊理论知识的教学，使教学互动、问题和答案更加生动有趣。

例如，在教授“稳定的状态和环境”时，教师提供有关兴奋的传导和传递的知识有些困难，而且很繁琐。因此，教师可以使用微课程使微课程变得有趣，并可以使用视频使相关的传播方式生动而具体，从而使学生能够深刻地记住并有效地吸收知识。然后，在考虑到学生提出的问题的基础上，向学生传达问题和答案，并在指导下进行教学的微型课堂中的视频，使学生能够快速解决疑问并加深学生对生物知识点的印象。

4.使用微类解决复杂的生物学问题

在当前的微课程学习过程中，教师最常将其应用于复杂的生物学知识。因此，当教师回答复杂的生物学问题时，微课程可以提供帮助，主要是因为微课程可以通过视频显示更复杂的生物学知识点，从而可以帮助学生更好地吸收高中生物学知识，从而使其可视化，并为微课程提供技术支持。在未来的教学中，教师通过微课程有效地展示知识非常重要。

总结：

随着当前信息技术和教育的不断进步和完善，将微课应用于教学工作已成为大势所趋，是不断提高高中教学水平和效率的必要工具。因此，教职员工应积极调整教学观念，加强微课堂教学，改善学生的学习水平，为提高学生的能力提供保证。

参考文献：

[1]张帅.谈高中生物教学中差异教学策略的应用[J].学周刊，2020（14）：115-116.

[2]赵全华.在高中生物教学中培养学生的创新思维[J].名师在线，2020（11）：77-78.

（贵州省毕节梁才学校）