浅谈初中语文教学中学生思维能力的培养

夏金保

摘 要：新的教学目标明确指出教师在授课过程中，不仅要将理论知识传授给学生，还需要采用一定手段提高学生的思维意识，从而推动学生全方位成长。本文首先介绍了初中语文教学中培养思维能力的意义，就当前思维能力培养过程中存在的问题进行探讨，从而给出切实可行的解决措施。

关键词：初中语文;思维能力

引言：

现阶段，越来越多的人关注初中语文教学。就中学生而言，这个阶段是他们成长发育的转折点，教师在这个过程中运用正确的教学策略能够挖掘学生身上的闪光点，从而为学生日后的成长奠定坚实基础。所以在初中语文教学过程中培养学生的思维能力具有一定的现实意义。

一、初中语文课堂教学过程中培养学生思维能力的重要意义

小学到初中的跨越，不光是年级的变化，语文教材上面的知识点同样发生了巨大的改变。和小学语文教育目标不同的是，中学语文更加强调培养学生的能力，所包含的知识更加深奥，同时强调学生拓宽视野，增长阅历。这也就表明，学生将会面临的学习负担不断加重。在中学语文教学过程中培养学生的思维能力，有助于学生理解消化知识点，跟上教师的讲课节奏。要想实现这一教学目标，首先任课教师需要意识到这项能力对于学生的起到的作用，其次将培养学生思维能力的教学目标放到重要位置，从而促使学生更加积极向上。

二、初中语文教学中培养学生思维能力存在的问题

（一）教学模式不够新颖

在新课程改革的大背景下，大部分的学校响应号召纷纷转变教学方式方法，但是仍然有一些教师不为所动，坚持使用传统的教学方式开展初中语文教学。从而导致学生沦为接受知识的机器，很难有机会进行独立思考。而出现这种情况的主要原因便是由于教师的思想过于固步自封，适应能力不够，从而造成教学改革工作无法顺利推行下去。未能够在教学过程中尊重学生的课堂教学主体地位，只是机械地将教学任务完成，很大程度上使得学生的思维能力受阻，不能够培养学生的综合素养。而且在教学过程中，教师并没有应用先进的教学设备，学生能够接收的教学资源仅仅是教师的口述。这种教学模式下将会打击学生的学习自信心，学生不愿意在课上去表达自己的意见看法，师生之间缺少良性互动，最终造成教学达不到理想效果。

（二）思维训练方式有效改进

思维能力不是天生就有的，也不是说通过短时间的培训就可以拥有，而是需要一段长时间的培养过程。因此，在初中语文教学过程中，语文教师需要借助一定手段做好思维训练工作。调查研究表明，初中语文课堂教学过程中，，往往都是教师主导课堂教学工作，学生只能跟着教师的节奏进行学习。在此期间学生能够进行独立思考的时间十分稀少，以至于很多学生不愿意自己开动脑筋。而且教师习惯于直接将重难点内容以及考试的必考点告诉学生，这也就导致学生学习语文时具有侧重点，大部分的东西都依靠死记硬背。而且，应试教育的存在也在一定程度上限制了学生思维能力的进步。就学生自身来讲，初中是一个转折时期，而且学生需要承担中考的压力，这就需要教师在进行初中语文教学时，必须意识到培养学生的思维能力十分关键，不但有助于改善学生的学习质量，还能够降低学生的学习难度。

三、初中语文教学过程中培养学生思维能力的有效措施

（一）应用新的教学方式方法

以往的教学工作中，教师长期霸占着课堂教学主体的地位，学生一般在学习过程中都是顺着教师的思路走，很少对所学知识发表自己的看法，习惯照着教师的安排对知识死记硬背。为了能够有效培养学生的思维能力，初中语文教师应当敢于摒弃陈旧的教学观念，创新教学方式方法，让自己成为学生学习路上的引路人，使得教学工作都是围绕学生本身来展开，提高学生的独立自考能力。让学生在学习过程中发挥主观能动性，从而有助于提升思维能力，改善学习质量。

比如当讲到《孔乙己》这篇文章时，初中语文教师可以在正式进行课堂教学之前，要求学生自己首先通读一遍文章，大致对文章内容形成整体印象。让学生在这个过程中，将自己觉得写得好或者是不理解的句子画出来。之后带领学生一同探讨文章内容，在这个过程中教师需要将课文中的重点内容点出来，引导学生发表自己的看法。在对孔乙己这个人进行评价时，教师可以要求学生从课文中找到具体描述形象的位置，通过品味描述性语句的含义，来思考作者这样写的用意。这样不但能够训练学生的思维，还有助于加深学生对文章内容的记忆。

（二）拉近师生之间的距离

课堂教学活动效果能否令人满意很大程度上取决于师生之间的配合，同时影响学生思维能力的因素之一。为了能够培养学生的思维能力，教师需要给学生提供舒适良好的教学氛围。在课堂教学过程中，师生之间需要进行良性互动，引导学生对知识内容发表不同的看法，并对此予以肯定，从而有助于提高学生的学习自信心，激发学生对学习的热爱。

（三）借助多媒體设备推动思维建设

初中语文知识的难度相对较大，里面包含了大量的抽象知识点，这对于认知能力有限的学生来讲，理解起来相对费劲。学生更喜欢简单直白的叙述，所以在教学过程中教师可以借助多媒体技术，将抽象的内容变得生动形象起来，从而能够优化课堂教学效果，有助于推动学生进行思维建设。

比如在讲解《三峡》这篇文章时，文章应用了大篇笔墨来向读者展示三峡的好风光。但是如果仅仅是依靠教师直白的叙述，很难让学生从中产生共鸣，不利于学生消化文本知识。而借助多媒体设备，播放有关三峡景色的视频，不但刺激了学生的感官，还能够帮助学生建立视频和文本之间的联系，促使学生同作者产生情感共鸣，而且在这个过程中学生的思维能力得到显著提升，有助于加深学生对文本的印象。

（四）开展课外教学实践活动

知识来源于生活而又作用于生活，而且不难发现生活当中随处可以挖掘学习资源。所以除了进行课堂教学之外，初中语文教师应当带领学生走出去，从现实实际当中去接受新知识，而且这样能够锻炼学生借助所学知识处理实际问题的能力，从而有利于提高学生的综合能力，改善学生的思维。

结束语：

总而言之，新的教学背景下，培养学生的思维能力已经是教学的必然选择。为此就需要初中语文教师立足于现实实际，不断尝试各种教学方式，最终推动学生全面成长。

参考文献：

[1]石光善.浅谈初中语文教学中学生思维能力的培养[J].当代家庭教育，2020（36）：133-134.

[2]林艺清.初中语文教学中学生思维能力的培养策略分析[J].考试周刊，2020（96）：33-34.

（江西省德兴铜矿中学）