基于企业需求指导下的建筑装饰设计课程项目化教学效果探讨

2021-06-10吴振旭

建材与装饰 2021年16期

吴振旭

（广西轻工技师学院，广西南宁 530000）

0 引言

《建筑装饰设计》是广西轻工技师学校装饰艺术专业的核心必修课之一，该课程主要向学生介绍建筑装饰设计中的设计方法、设计技术要点并对其进行关键点的提炼和总结[2]。它是以室内设计原理等必修课为主线，重在培养学生的专业设计能力。在该课程的实际教学中，教学难点在于通过课本中涉及相关基础概念和原理，达到对学生设计能力有实质性提升的目的。但是由于该课程理论性的内容较多，教学过程中容易出现乏味、枯燥的观感，从而出现对该课程忽视的现象[3]。故而，为稳扎稳打推进培养学生专业兴趣、提升专业能力、解决问题能力的教学工作，较好地完成教学任务，本着一切为了学生的原则，试行基于企业需求指导下建筑装饰设计课程项目化教学新模式，并对其教学效果进行探讨，进而达到培养学生空间感受能力与空间设计、实践应用能力与解决问题能力的教学目的。

1 项目化教学

所谓项目化教学，是指学生在教师的引导和帮助下，了解、完成实际的装饰设计项目，并在此过程中学生熟练项目设计流程、应用好所学理论知识、提升实践能力，教师达到完成教学目标的新型教学模式[4]。但是，从如今的项目化教学的现状来看，出现有一些共性问题，例如：①实际教学的老师其实并未有真正实际项目设计工作经验，教师水平仅专注于课本，容易出现理论教学与实际工作剥离、闭门造车、纸上谈兵的消极局面；②教学规划缺乏整体观和系统性，使教学内容出现偏漏或者重叠的问题。以上问题，对于本身专业课课时安排就相对较为紧张的教学来说，都是极具伤害性的缺点，需要及时面对和解决。

2 项目化教学效果的影响点

2.1 本课程项目化教学设置与企业需求紧密度

对于本课程的教学，最有效、关键的解决办法便是基于企业需求的指导，设置课程内容和上课风格。既体现了独特的教学特色，也牢牢抓住企业供求的走向和趋势，以满足企业需求，提升就业率。理论课程与实例教学两手抓，以企业对本专业的需求为导向，针对性地提升学生专业能力，摆脱理论与实践相剥离，工作时无从下手的局面[5]。

例如某次课程中，列举了一个名为“某餐饮空间室内设计”的实际案例。介绍了整个设计的流程、关键时间点、划分的任务点，引导学生的设计思维，整个过程中穿插应掌握的理论知识，从而达到理论与实践相结合的教学目的，完成教学任务，确保教学进度的顺利推进。由于装饰设计课程的项目化教学设置，是以学生们将入职的企业的工作模式，作为时间节点安排课程内容的，因此课程设置以：设计前准备、设计立项、设计调研、概念设计、方案设计、设计输出六部分进行实践教学任务编排，依此为基础，适时插入与该工作模式节点上实践教学相对应的理论知识点。例如在实际的“方案设计”的工作模式节点上，教学时需要完成的教学任务是“餐饮空间室内设计项目的工程图纸设计”，所需要应用到的理论知识点是室内空间有关的“界面设计、色彩、光环境”等。

表1 项目化课程设计的核心内容

按照企业实际岗位需求，针对性地培养专业人才，为学生的工作做好专业基础知识的铺垫，是每个高校教学义不容辞的责任。一般的企业需求是能够和课本上的理论知识找到对应点的。高等教学，通过对实际案例的分析，根据实际设计项目，进行项目化教学，将理论与实际应用紧密相连，达到教、学、用的一体化[6]。在基于企业需求的项目化教学中，学生不仅能够更改好理解、掌握、应用所学知识，也在一定程度上对于企业的需求和职业内容做到心中有底，不至于工作后迷茫和压力大，同时有利于学生形成初步的职业规划。项目化教学，是应用类课程的最好的选择。

2.2 本课程项目化教学完成情况

此教学模式的改革，自从进入实施以来，从“某餐饮空间的室内设计”项目的完成情况来判断，基于企业需求下的建筑装饰设计课程的项目化教学果基本达到预期成效。教学效果主要体现在：①学生反映，教学课堂不沉闷；②理论与实践的结合型教学，学生的记忆深刻；③对本专业的兴趣有所提升，对于基础知识的吸收变为主动；④对将来工作中专业知识的应用，做到心中有底，了解、熟悉项目处理流程；⑤对企业、行业、职业的需求所有了解，做出相应的职业规划；⑥提高解决实际问题的能力，起到了举一反三，触类旁通的效果；⑦在项目的完成过程中，学生能较早的接触企业文化，做出调整以适应行业要求。

2.3 学生对该课程项目化教学的接受情况

项目化教学模式作为一种尚待研究深入的新型教学模式，自从施行以来，便受到的广泛关注和师生的肯定。良好的教学气氛，教师教学有信心和动力，对学生的获益最大。但是面对某些棘手的实践项目时，学生也会有吃力现象，因此对于教学项目的选择，以及教师的引导要求较高。在选择教学项目时，要选择经典案例或者外校案例，更要优先选择本校的实际案例，此类案例不仅切实和学生相关而且项目所要求的水准与学生们的专业能力相平。本文开展了以企业需求为导向的建筑装饰设计课程项目化教学的课题工作，研究过程中，通过对兄弟院校的建筑装饰设计的课程的教学大纲、授课现场、教学方法、课程内容、教材选择、案例选择、教学现状调查等方面的进行调查和分析，以及对学生的教学反馈、专业能力初步评价进行整理和分析。

项目化教学对教师的理论和实践能力、教学热情、工作经验、精力、体力提出了更高的要求。因此，一方面，项目化教学的教师在做好基础知识传授工作的同时，还要找时间去对口企业进行实际训练和工作，熟悉最新的行业发展情况。项目化教学的前提就是教师本身的实际工作经历，不然也是纸上谈兵。另一方面，工作之余，需要随时解答学生在项目进行时，所碰到的超纲问题，及时的与学生沟通，帮助学生解决实践工作难题和心理障碍。另外，教师还应提高自身的教学水平，项目化教学强调带动学生的自主学习性，学生的学习兴趣与教师教学情况关系密切，项目完成过程中，学生也不只是学习理论知识和实践技能，还要充分体验行业工作状态，进行自身的职业发展规划，培养相应的岗位职业素质，以便更好地适应行业及企业的专业素质要求。