课程思政理念下高职英语课程建设研究与实践

■张艳梅

（北京经济管理职业学院，北京 100102）

立德树人作为教育根本任务之一，是我国高等院校的立身之本。2016年全国高校思想政治工作会议精神强调，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人[1]。高校英语教育研究者们从大学英语课程思政的教学计划、思政教育内容的选择及实施途径的探索等方面，积极寻求思政教育融入公共英语教学的有效方法，如：何芳、都宁[2]，陈雪贞[3]等的研究。梅强从宏观和微观两个角度研究了推进课程思政的理念、原则及途径，为大学英语思政建设提供了思路。与此同时，高等职业院校英语课程思政建设势在必行。怎样将语言技能培养与价值引领相融合，使高职英语教育与思想政治教育实现有机统一，是新时代高职英语教学改革与研究的重要课题。

一、认识高职英语课程思政的重要性

英语是强大的语言交流工具，也是重要的信息载体。高职英语教师在向学生传授语言知识的同时，也为学生打开了解文化、经济、科技、管理、服务等多领域信息的窗口，为提升青年人对家国情怀、社会责任、文化传承等的认识开拓途径。此外，语言也往往渗透着文化因素及意识形态内涵。随着国际合作与交流的深入，西方思想、西方文化及国际化资讯的介入，西方意识形态对我国青年人的思想也产生了很大影响。高职学生正处于价值观形成的关键时期，还存在意志不坚定、缺乏辨识力的情况，容易受到不良意识形态的误导，将错误的观念当成是人生信条，如：拜金主义、自由主义、享乐主义等等[2]。英语教师应提高思想政治站位，防止学生产生西化倾向或滋生崇洋媚外的心理。高职英语是引导学生正确认识东西方文化差异、坚定四个自信的重要阵地。

二、打造高职英语课程思政建设思路

高职英语教学不仅关系到学生英语语言能力的提高、国际视野的开拓，同时也影响着学生人文素养和思想政治素养的提升。为落实三全育人理念，高职英语课程建设可通过确立思政育人目标、挖掘思政元素、设计思政特色教学方案、实施思政课堂教学、开展思政导向教学评估五个步骤，层层推进思政教育与英语课程的自然融入（见图1）。

图1 高职英语课程思政建设五部曲

（一）确立英语课程思政育人目标

秉持课程思政教育理念，高职英语课程需突破语言教学的小格局，在教学过程中融入思想政治育人内涵，助力学生成长为具有家国情怀、人类关怀及国际视野的新时代语言应用型人才。

第一，高职英语课程育人以文化为本，旨在提升学生的文化自信。英语具有文化载体的功能，通过中西方文化比较，不仅要培养学生的英语思辨能力，而且要增强学生对中华传统文化的理解与传承，坚定学生对本民族文化的自信。中国文化源远流长，仁义、忠孝、诚信、友善等丰富内涵，是滋润学生心灵、增长文化底蕴的源泉。

第二，课程思政育人目标以三观为基，将引领学生树立正确的世界观、人生观和价值观作为高职英语课程建设的基本要求。青年的价值取向深刻影响着未来社会的价值取向，大学阶段正是其价值观养成的关键时期[5]。高职英语课程通过语言桥梁，可为学生们价值观培养提供丰富素材。

第三，思政育人以态度为先，优先培养学生的良好学习态度，而非急功近利追求分数与成绩的提升。态度是成功的基石，当学生养成勤奋踏实、严谨认真、积极进取的学习态度，具备善于沟通、积极合作等心理素质时，语言能力也将会循序渐进得到提升。

（二）挖掘英语课程中的思政元素

课程思政能力是教师执教能力的重要组成部分，挖掘课程思政元素是教师应具备的一项教育基本功。深入剖析教学内容，可拓宽思政元素挖掘的广度与深度，并形成不同模块的思政教育内涵。如，社会主义核心价值观模块，体现爱国、敬业、诚信、友善等内涵；积极人生观模块，有关人生态度、人生意义等内涵，如：热爱生活、积极乐观、心怀梦想、勇于担当等；良好道德观模块，重在提升学生的思想道德修养，如：乐于助人、勤俭节约、文明社交、关爱环境等。挖掘思政元素为英语教学赋予了新思路，为促进英语课堂教学的内涵建设，提升师生思想道德修养提供了契机。

（三）设计思政特色英语教学方案

高职英语课程需要将显性的语言教学与隐性的思想教育有机融合，实现思想政治教育功能自然融入英语课堂教学各环节。设计课堂教学方案时，教师根据所提炼出的课程思政元素，选择适当的语言教学素材，明确教学目标及教学重难点，在听说读写译等技能培养中融入思政教育内涵。英语语言技能可分为输入型技能和输出型技能。依托启发式及任务型教学法，在听、读等输入型教学环节中，教师基于教学内容，或引入文化内涵教育，或引导学生对人生观、价值观进行思考。在说、写等输出型教学活动中，学生则围绕思政元素展开形式丰富的语言输出训练，逐步实现英语语言能力的提升及对思政内涵的内化。

（四）打造思政特色英语教学实施途径

开展思政特色高职英语教学，可遵循“教为导”“学为思”“赛为用”三原则，将教师教学的主导性与学生学习的主体性相结合，实现高职英语教学全过程、全方位育人（见图2）。

图2 思政特色英语教学实施途径

1.教为导

教师无论是自觉加强思想道德及文化修养，还是在课堂中开展春风化雨般的教育工作，都是为了引导学生积极向上健康成长。

第一，育人者先育己，立德立行为学生树立榜样。英语教师需提升政治理论素养，提高思想站位，将语言教学与爱国教育紧密结合起来，将民族复兴的理想融入教学之中，充实教学内容，避免使英语课堂成为枯燥乏味的语言技能训练室。

第二，英语教师需加强中华文化修养，重视对传统文化的传承与发扬。通过合理利用网络资源、文献资料等，搜集思政素材，如：中国传统节日介绍、成语谚语故事、习总书记金句、名人名言等，提炼素材中的文化内涵，全面打造课程思政英语资源库，从知识性、思想性和文化性等方面为课程思政进课堂提供丰富的语言素材。

第三，语言教学实践中，多渠道实现技能培养与思想政治教育相融合。将体现价值引领、文化导向等的思政元素灵活巧妙地融入技能训练之中。听说环节，教师围绕思政内涵，结合时事要闻、社会热点、历史典故等，选择适当的音影、图文素材，开展听说训练。在阅读过程中，教师以词、句、段、篇等为切入点，组织学生开展热点讨论、主题演讲、人物评价、利弊分析等活动。同样，在写作训练环节，通过情景假设，设置体现思政内涵的写作背景，撰写、模拟套写简短的英语应用文。思政教育并不拘泥于教科书，教师贴近学生的生活实际，了解学生的思想情感，利用身边的人与事加以引导启发，会使思政教育更具时代性与亲和力。

2.学为思

高职英语教学不仅要帮助学生提高语言基本技能，更要使学生在语言运用中学会思考，提升语言思辨能力。在“英语话中国”的任务环节中，学生用英语讲解中国传统节日、介绍家乡美、描述名胜古迹等，会潜移默化增强对文化的理解以及对家乡、对祖国的热爱。

此外，学生们围绕特定思政元素，运用演讲五步法，即主题介绍、观点陈述、理由阐述、观点总结、主题升华五个步骤，进行模式化语言输出训练，不但可以提升语言思维逻辑性及表达力，而且能促进对人生观、价值观的深入思考。

高职学生英语水平参差不齐，形式单一的语言活动难以满足不同层次的学生需求。英语水平较低的学生，可利用课上五分钟，用英语介绍励志名人名言，或朗诵简短的励志故事。英语水平较高的学生，则参加丰富的口语活动，如：热点讨论、情景对话、个性采访等等，以提升学生英语学习的主动性，培养积极思考、善于表达的学习能力。

书面语的输出同样能促进学生思维能力的提升。在英语应用文写作中融入正面积极的内容，既能引起对思政内涵的反思，也能进一步拓展思维的广度与深度。例如：在全民众志成城抗击新冠肺炎的背景下，学生用英语设计疫情宣传海报，不仅可锻炼英语海报的设计能力，同时也能深化对战疫精神、奉献精神、青年担当等内容的理解与思考。

3.赛为用

众所周知，课程思政的主渠道是第一课堂，而第二课堂则是促进课程思政建设的重要辅助手段。英语教师充分利用校内外英语类竞赛，既可向学生提供语言应用的实践机会，也可丰富语言课程思政的渠道及教育形式。例如，在英语配音大赛中，学生们能亲“声”体验影视作品中所蕴含的友善、温暖、爱国情怀等思想内涵。在英语演讲大赛中，学生畅谈传统文化、社会发展、人文关怀等，绽放思想魅力。在词汇大赛中设置特色词汇，加入有关中国梦、百年目标、核心价值观、体现正能量等的英语词汇，将思政内涵引入语言竞赛。各式各样的英语竞赛为学生们搭建了广阔的平台，展示了学生的语言能力，彰显其积极向上的青春风貌。

（五）开展思政导向的教学评价

课程思政背景下的高职英语教学评价不能只重视成绩指标，应多维度开展教学评估[3]。在课程诊断性评价及终结性评价中，一般侧重根据成绩对学生语言知识水平进行评价。形成性评价则是为改进、完善教学活动而开展的过程性评价，在此过程中可加大非成绩类考核指标，如：出勤率、课堂纪律、课堂活动参与度、语言实践活动等，从品格修养、思想素质方面对学生加以考核，以此端正学生学习态度，培养其勤奋踏实、积极进取、善于合作等优良品质。此外，课程结束后通过问卷调查的形式对课程思政实施情况及效果加以评估；将课程思政教育在课堂教学中的融入情况引入同行评教、学生评教等教师综合考核中来，进一步提升教学评价的全面性。

三、高职英语课程思政教学案例

上述高职英语课程思政建设思路并非空中楼阁，而是指导教学实践的经验总结，以“积极思维”的单元教学为例：首先，确立以“培养积极的人生态度”作为单元教学的思政育人目标；然后从教学素材中提炼“乐观向上”“不怕挫折”等思政元素；在教学设计中明确与思政主题相关的知识点、教学目标及教学活动。

具体实施过程中，在听说环节，教师以乐观的人物故事视频素材进行导入，组织学生进行小组讨论，用英语就如何处理气馁、失落、灰心等负面情绪发表个人观点。在阅读环节，教师向学生提供励志类英语阅读素材，引导学生分析人物品质，提炼积极乐观的具体表现形式；在拓展环节，鼓励学生学习榜样精神，反思“大学生该如何积极面对生活与学习中的困难”，发表英语演讲。课后,学生收集最打动自己的励志名人名言，进一步探讨对积极乐观的感悟。写作训练中，学生可进行有关负面情绪的案例分析，用英语写出解决方案，进一步了解情绪管理的重要性及正确方法，提升情绪管理能力。在整个单元的教学过程中，学生的出勤、课堂表现、语言实践活动等情况都可根据线上教学平台的数据记录纳入形成性考核之中，作为教学评价的重要组成部分。

四、结束语

高职英语课程思政建设五部曲，从课程思政目标的确立到思政教学的实施及教学评估，层层递进，有助于学生语言运用能力及思想政治素养的共同提升。然而课程思政建设是一项长期而复杂的育人工程，还有待于教师们进一步开拓思路，提炼更能体现英语课程特色的思政内涵，进一步完善英语课程思政教学模式，探索更有效的思政实施途径。