在美学习 “公共演讲”课程的经历过程和成长

刘峙岳

从社会生活和人际交往角度来说，谈及为何要学习“公共演讲”并进行演讲，离不开三个社会性话题，即表达、倾听和沟通。在“公共演讲”中，通过缜密思考和自由表达，调动思维和知识积累在演讲中填补自己的表达空白，能够有效提升表达能力和沟通思维。这对于在美学习的特殊语言和生活环境来说，是具有极高价值的。

而从自我发展角度来说，在“公共演讲”课的实践活动中，我们不仅需要进行演讲表达，还应该耐心倾听他人的演讲。这在本质上来讲就是一个向他人进行学习的一个过程，可以弥补我们自身在演讲中存在的不足。尤其是在美学习生活过程中，我们必须要面对一些演讲挑战，这一时期的演讲难度远高于传统高中英语演讲的难度，我们不仅需要将内容准确进行表达，还要做到在众多听众面前毫不怯场、流利自如。这一时期的演讲主题涉猎知识范围十分广泛，我们自身已有知识体系往往难以满足其表达要求，难以帮助我们找到清晰的论点和丰富的论据，同时也无法形成更加清晰的思维逻辑。因此，我们必须参与“公共演讲”课程的学习和实践，在学习中掌握演讲的方法，在实践中锻炼自己的能力和思维逻辑，同时提升自身表达勇气和沟通自信。此外，在“公共演讲”过程中，我也拥有了一些其他收获。获得了自我评价与认识他人的能力，获得了简化问题和语言的能力、获得了在特殊场合进行演讲的能力，以及获得了分化观众与危机沟通的能力。

在Ms.Ashley的第一堂课上，她曾和我们做过这样一个活动。她让我们每个人轮流走到讲台进行一分半的演讲，而演讲的内容需要我们从她手中随机的纸条中抽取。随机的纸条中有着许多无厘头的物品名称，比如说图钉，雨伞，曲别针以及订书器。她要求我们做一段演讲可以谈论和抽中的物品有关的任何话题。目的是锻炼我们的临场表达能力，语言组织能力和强大内心。许多同学在讲台上支支吾吾，甚至一度尴尬。而Ms. Ashley则微笑鼓励我们说在演讲台上最重要的就是随机应变的能力以及不怕尴尬，能够化解突如其来问题的能力。Ms.Ashley老师的课使我到现在仍旧受益匪浅，她所教会我的演讲准则也帮助了我出色完成了我演讲历程中的所有演讲。在每一类型演讲学習结束后，我们都需要利用3-5分钟的时间进行自由表达，同时在教师的指导下通过自我反思和集体评价分析问题所在和不足之处，并对自身不足进行调整和优化处理。这实际上，就是一个进行自我评价和在集体中认识他人的过程。不仅让我的“公共演讲”能力得到了进一步的提高，也为我的在美学习和学校生活创造了更多便利。在2019年秋季学期结束时，作为宿舍学生委员会的一员，我在国际学生送别晚宴上的演讲获得老师和同学们的一致赞许。所谓的晚宴是我们学校寄宿生独有的晚餐，在晚宴上所有的学生需要正装出席，餐厅会铺上白桌布，提供菜单以及美食。学生们会和同宿舍的宿管以及舍友共坐。晚宴之前的一天我深思熟虑地完成送别演讲稿，并请演讲老师和我一起检查修改稿子。我运用演讲课所学会的练习方法，画出断句，研究文章段落并且判断演讲时要表现出来的语气，还有最重要的是要熟练反复大声朗读，并且背诵抒发感情的部分。在演讲当天，我正装出席，自信地走上演讲台为即将毕业的两位韩国学生进行送别演讲。在演讲过程中，我提到了许多关于韩国学生在学校发生的趣事，其效果非常好，学生老师们都深深地产生了共鸣，我留给同学老师们合适的间断，在观众们笑声渐渐消退后提起新的话题。最后我真切地表达了学校对于他们的思念，感谢他们一整个学期的贡献以及优秀表现。我在公共演讲课上的收获提升了我的演讲能力，同时也为我提供了便利。

而在学习过程中，我们的学习方法也是较为自主的，通常会先倾听一段与课程主题相关的演讲材料，再对材料的语言特征和表达逻辑展开分析。在这样的状态下，先是通过自主分析掌握思维逻辑、理解演讲内容和重点，再根据实践任务要求选择主题演讲方向，根据教师提供的特定情境自由搜集对应问题和答案、组织信息，再通过有意识的分析和有感染力的语言将自己发现的内容进行准确表达。尤其是在演讲中面对一个比较有争议的主题时，首先需要明确自己的社会立场和想要支持的观点，再分析听众、观众的所持立场，尽可能选择与立场一致的观众的思维和认知相符合的论点支持自己的演讲，先获得源自他们的支持和理解。其次，想象观众中还存在对立的部分，试图从他们的立场出发分析其思维逻辑，再结合其思维逻辑反向设计演讲语言，让论点更能被他们接受，利用同理心和共情能力与其建立情感联系。这样的一个复杂演讲过程，使我在个人评论中能够写出更多确切的观点、展现更严谨的逻辑思维，在极大程度上提升了我的演讲能力和思维水平，也使我理解了什么是精神层次的交流沟通。

综上，对于在美学习来说，参与“公共演讲”课程极有价值，能够让我们成为一个更优秀的表达者和倾听者，能够促进我们的思维发展和人际沟通，最终通过“说得好”得到更理想的知识回报。因此对于“公共演讲”课程，我们应加强参与和实践思考。