浅析初中生物课堂生活化教学的实践探索

沈苏平

摘要：生物教学和日常生活息息相关。但是在初中生的眼里，生物就显得很抽象，有些知识点难易理解，所以学生们对于生物的兴趣不高。老师如果在教学的过程中有效的结合生活实际，通过身边的事物来对学生们进行讲解，这就会帮助学生更加理解书本知识。为了让学生对生物更加的重视，提高学生对生物学习的积极性，初中阶段的生物老师必须要把这一学科进行生活化。

关键词：初中阶段;生物课堂;生活化;教学研究

前言：

初中阶段是学生很重要的一个时期，一方面要衔接小学的基础知识，在打好基础的前提下，更要为高中的系统式的学习而努力。所以，初中老师要从更加全面的角度出发，把书本理论知识和生活中的日常相结合，以此来培养学生自主学习能力，激发学生的积极性，提升学生的学习方法，同时也为高中生物的学习奠定好基础。

一、老师生活化式备课

老师在开展教学活动之前，必须要对这一节所讲的内容进行备课，想要把生物展开生活化的教学，必须要在备课的过程中加入日常生活，所以老师对学生的日常生活也要有所了解。在初中时期的生物教学中，学生的日常生活就是生物教学中的有利资源。比如说，有的学生在暑假的时候去过国家森林公园、自然保护地带、以及植物园等，这些都和生物教学有关联，还有的学生在假期的时候，去了奶奶家，在老家里饲养家禽，在家乡的田地里种植农作物等，这些丰富的经验都可以是生物教学中的素材。所以，老师在进行备课的时候，要充分的考虑到学生的生活经历，在上课过程中加入和生物有关的知识[1]，让学生在上课的过程中大胆的发言，同学们之间互相的探讨，以此来增加现实生活中的体验，这不单单提高了生物学的教学质量，还激发了学生对生物知识的积极性。

二、创建生活化课堂和谐氛围

在生活化的生物课堂中，老师要创建良好的课堂氛围。课堂上的气氛会直接影响到整堂课的教学质量，也会对学生的听课效率产生影响。在调整课堂氛围时，老师可以采用多种方法，比如说在课堂氛围比较低沉的时候，老师可以选用生活化的小游戏来破解这种低沉的气氛，让学生们紧张的心情变得放松，然后再进行教学。老师还可以选用生活化的语言来对课堂上的气氛做调整，比如说一些歇后语“黄雀在后”等，以此来调节课堂的气氛，还可以给学生们拓展知识，讲解在生物圈中食物链的具体规则。在进行生物学的教学中，老师可以开展一些小游戏，把生活化的氛围带入到课堂上来。

三、优化教学模式

在课堂上，生活化的教学方式也是教学方式的一种，这样的教学方式，会让学生更加容易吸收知识，此外，还可以拉进学生和老师之间的关系，让整个生物课堂变得和谐、生动，学生们在学习知识时也会提高效率。生活化的教学方式就是把学生放在日常生活的场景中，让学生在生活中学习到生物知识，在学习的过程中体验生活[2]。这一教学模式一方面加强了生物和生活之间的关系，另一方面还有助于提高学生的实际操作能力。比如说，在学习“植物”的知识时，老师就可以运用生活化的方式，让学生们在大自然中，寻找自己喜欢的植物，在找到自己喜欢的植物后，通过书籍的查询或者网络的查询，找到这个植物的名称以及特性。此外，学生们还可以把自己喜欢的植物制作成标本，带到课堂分享给学生们，在大自然中，收集自己喜欢的植物，这是一个非常有意义的活动，学生们会非常积极的参加到这一活动中。在上课的时候，老师可以对学生们收集的植物以及做成的标本进行讲解，依据书本知识，对各种各样的植物进行对比，并且把这些植物在生活中的作用讲出来。这样的教学方式，一方面锻炼了学生的动手能力，另一方面也把生活和课堂上的生物有效的结合在一起了，这样教学的效果就会更加有效了。

四、布置生活化的课后作业

老师在生物课堂之后，要布置一些家庭作业，可以把家庭作业布置的更加生活化一些，让学生们在主动探索的情况下更好的学习生物知识，以此来加强生物学的科学性。生物学是一门实践课程，不可以为了考高分而让学生每天做大量的习题，老师可以生活化的作业布置，让学生在没有压力的情况下，愉快的完成生物作业，并且在自己的探索下，可以完成一个简单的小实验，以此来提升学生的信心。这种生活化的家庭作业，一方面可以提高学生的思维能力，另一方面，还能提升学生的实际操作能力。比如说在学习“人是生物圈中的一员”这一节内容时，老师可以把学生分成若干个小组，让学生对自己组织调差与研究，可以对学校附近的环境进行研究[3]。此外，老师可以给学生们规定好具体的研究内容，比如说：噪音污染对于地球生物的危害、汽车的尾气对于生物的危害等，让学生在小组合作内展开对于这一主题的研究与探讨，在经过一系列调查后，小组内得出相应的检查报告。

五、完善教学评价

初中阶段的生活不涉及到中考，但是初中阶段的生活是学生刚开始接触生物的时期，所以也要多加重视。生物的知识来源于生活，所以，学习好生物对于学生是有很多好处的，老师在教学过程中，要对教学评价进行完善，要注意的是，评价的内容要更加的生活化。在一节课之后，老师可以给学生们布置考核作业，学生们依据日常生活对老师布置的作业进行解答，此外，還可以布置给学生简单的实验，让学生在课下进行研究。这样的环节，一方面可以提高学生的自主学习的能力，另一方面还锻炼了自己的动手能力。在对学生进行作业评价时，老师要先让学生对于自己的作品进行简单的描述，这就在一定程度上尊重了学生的劳动成果，对于学生阐述的正确的思路，老师一定要及时的给予认可与表扬，让学生增加更多的自信。对于思想错误的学生，老师也不可太严厉，要对其作品进行纠正和指导，让学生对于自己的作品，有满满的自豪感，以此来提高学生对于生物的兴趣。

总结语：

以上就是在初中生物课堂上展开生活化的教学模式，学生通过生活化的教学模式，对生物的学习更加的积极与主动，这就提升了学生的学习效率，也提高了这个课堂的质量问题。通过一系列的改善，让初中阶段的生物课变得更加高效与生动。

参考文献：

[1]邱景法.初中生物课堂教学生活化的分析[J].读与写（教育教学刊），2016，11（02）：145-146.

[2]高红英.关于如何提高初中生物课堂教学质量的几点思考[J].科技创新导报，2018，24（12）：178-179.

[3]陈丽敏.王伟.初中生物课堂生活化教学模式的构建[J].中国教育技术装备，2017，12（02）：156-157.

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