课堂状态下游戏式作文的教学模式探究

叶美容

摘要：我们提出游戏式作文教学，目的是借助游戏培养学生的习作兴趣，培养学生的观察等作文基础能力。那么课堂状态下怎样的教学模式才能获得游戏式作文教学效果最大化呢？经实践，我们课题组探讨了两种模式：一是整篇作文指导教学模式。二是片段式作文指导教学模式。

关键词：游戏式;整篇作文;片段式作文

我校申报的汕尾市十三五课题《农村小学游戏是作文教学的研究》的研究工作开展快一年了。当初申报研究这个课题就是因为作文教学是语文教学中的老大难。“教师害怕教作文，学生害怕写作文”。尤其是农村小学的学生，他们中绝大多数生活圈子小，见识少，写作素材匮乏。课堂状态下的作文教学，成了农村小学作文教学的前沿阵地。基于以上原因，我们提出游戏式作文教学，目的是借助游戏培养学生的习作兴趣，培养学生的观察等作文基础能力。那么课堂状态下怎样的教学模式才能获得游戏式作文教学效果最大化呢？经实践，我们课题组探讨了两种模式：一是整篇作文指导教学模式。二是片段式作文指导教学模式。

一、课堂状态下游戏式作文之整篇作文指导教学模式

这里的整篇作文教学指导模式是指教师在一定的时间范围内指导学生编写、修改、评议、成文的过程。一般情况下需要连续两节课。例如我们课题组上学期执教的《游戏式作文“击鼓传花”一》。我让学生先做游戏，做完游戏后学生写作文、修改作文。学生们在做游戏过程中很兴奋，做完之后让他们说也说的头头是道，但是写出来的东西达不到我们预期想要的效果。如本班语文成绩较好的学生刘娜写的《一堂有趣的课》，她只在描述整个游戏的过程，没有侧重点，没有细节描写，语言平实，唯一能体现题目有趣的地方是“音乐停止时拿到花的学生抽到的惩罚是奖励一颗糖”戏剧性的结局。出现这种状况是有原因的：一是学生的注意力兴趣点过多于游戏本身，而没有更多的捕捉游戏过程提供的写作素材。当然表达水平也摆在这，毕竟是第一次上实验课。二是教学过程设计本身存在问题。我们研究初衷是让学生做游戏，为他们提供写作素材。但是教师该如何有效地引导学生观察？在玩游戏的过程中，为了作文，关注点应放在哪里？如何引导学生把游戏变成为作文的素材等等都是摆在我们研究者面前的问题。三是这种游戏后要写整篇作文所设计的内容过多，课堂时间有限，教师要指导的内容过泛。综上所述三点我们研究组立即诊断改变教学模式。

二、课堂状态下游戏是作文之片段作文指導教学模式

几轮实验课过后，课题组成员得出结论：课堂状态下游戏式作文教学的模式更适合应用片段式教学。所谓片段式教学作文，是就整篇作文相对而言的。指的是以语段形式出现的具有相对独立性的非整篇作文。其目的是考察某一种单项写作表达能力。以我们本学期9月份执教的《游戏式作文击鼓传花二》为例，这种模式的教学结构是一节课40分钟，只指导学生写三个片段：谁来敲鼓、击鼓传花、鼓停花在谁手。每个作文片段描写实施过程为：出示作文要求→学生做游戏（部分学生在台上做游戏，台下学生要认真观察老师、学生以及自己的语言、动作、神态，以及进行揣摩他们的内心活动。课题组一老师负责拍照，抓拍台上台下的学生，并及时发至执教者微信上。）→ 游戏结束，指名说说自己刚刚观察到的自己印象深刻的画面。如果学生说的不够好，在微信中投出刚抓拍的图片。→ 学生写片段，执教者巡视。为节约时间，其他课题组成员一并巡视，找出写得精彩的学生的作品，拍照发至执教者微信。→ 点评。

一堂实验课下来，课题组成员兴奋地进行议课。发现同样是游戏式作文，片段式作文教学效果更好，会有更多优点。具体体现在：一是片段式作文要求不高，字数要求50字左右，门槛低，学生愿意写。哪怕个别学生不感兴趣，但并不反感。二是片段式作文符合学生的认知规律：段、篇、章。一篇文章是由字、词、句、段这些基本元素构成，进而成篇。句子、段落和篇章都是语言的单位。写好段落是学习写作的关键 。我们在游戏式作文教学中的片段作文，就是指导学生进行段落描写。三是片段式作文模式易操作。就教师层面看，教学内容少，范围窄，比整篇作文更容易教。就学生层面看，不必围绕某一个中心写，不必考虑开头结尾，比整篇作文更容易写，负担轻了，压力小少，思维会更活跃，写出来的东西更有质感。如有一学生这样写：“当击鼓者敲鼓的时候，花就从第一组开始传，大家传的都非常快，大家手里的花很烫手似的，大家的心情也非常激动。但我挺失落，花就从我旁边传过去了，一直传到那位幸运者手里”。短短几句话还真写得有血有肉，用词生动：“很烫手似的 ”;心理描写真实：激动、失落 ……短短的40分钟里，两三节游戏玩下来，每个学生能写两三个作文片段，写的如此顺畅有内容，这就应该是片段式作文模式受课题组成员肯定的原因。四是课堂运用了网络。在教学操作过程中我们抓拍学生游戏镜头，上传至执教者微信，在学生描述卡壳时放映至电视屏幕上，图片里有自己游戏时的瞬间定格，有失落、兴奋、激动、有大笑、微笑、苦笑 ……能激起学生描述着兴趣，能唤起学生的记忆，学生写起来就不会那么难了。

片段描写不用考虑选材与文章的结构，课堂游戏为之提供了写作素材，一个场面写一个片段， 放任表达，在表达中流露出情感。孔子曰：知之不如好之，好之不如乐之。学生的兴趣是提高和发展能力的原动力，指导学生把游戏与片段作文巧妙结合，是将兴趣作为教与学的起点。所以片段作文指导教学模式是我们课题组运用的常规模式。

参考文献：

[1]常国玉.小学语文“作文先导式”教学模式探索[J].语文天地.2017（09）.

[2]王华.小学语文作文有效教学的策略研究[J].小学生作文辅导（上旬）.2020（07）.

广东省汕尾市陆河县河田镇岳溪小学 516700