地理课堂快乐教与学

叶海燕

摘要：高中地理教学的有效性，既要有“教”的有效性，又要有“学”的有效性，“教与学”相辅相成，缺一不可地构成教学过程的整体性，只有“教与学”的统一才会有有效的教学。

关键词：有效性;快乐教;快乐学

“把课堂还给学生，让课堂布满生命力;把班级还给学生，让班级布满生长气息。”这是新基础教育理论的核心思想。随着新课程改革迅速推进，要提高高中地理课堂教学的有效性，就必须重视高中地理课堂教学中的“教与学”，我认为快乐的“教”与“学”更有利于提高课堂教学的有效性。

一、高中地理课堂教学的有效性之“快乐教”

传统教学模式只注重学生储存知识，我们教师的教学也是一味的追求课堂上知识点完整，在追求完成教育教学任务时，忽视培养学生自主创新的能力，课堂也枯燥、单调，会让学生没有学习的乐趣和动力。在新课程改革中，高中地理教学内容丰富多彩，我们地理教师在课堂教学中应充分利用教材寻找快乐、创造快乐，使我们学生成为快乐学习的主人。

1、成为快乐的地理教师，建交良好的师生关系

“一路上有您的教导，才不会迷失方向;一路上有您的关注，才更加自信勇敢……，面对讲台，背靠黑板，您用辛劳、汗水和智慧编织无数耀眼的光环，道一声，海燕姐姐，您辛苦了！”听到学生们亲切的呼唤，想起与学生们在一起的点点滴滴，无形中他们把我看成了亲人、朋友。我们教师要做一个自己快乐并给别人带来快乐的人，在课堂内外应充满热情与欢笑，与学生共同探讨趣味地理。平常我很喜欢与学生交流，不管是中午还是夜晚，都能伴随在学生中间，与他们接触的时间较多，经常问问学习情况或谈谈心事，他们会充分发表自己的看法，议论一些学习中问题和生活小事。文科女生较多，心事也多，经常为琐事而烦恼，此时，我成了她们知心朋友、听众，有时还得替她们保密，我这位“知心姐姐”能开导的尽量开导，想方设法逗她们开心，劝导她们一笑而过。正应着俗语“近墨者黑，近朱者赤”，平时的言行举止影响着我的学生，让她们体会到亲人、朋友般的师生氛围。

2、在课堂教学中寻找快乐、创造快乐

“认知是一个过程，而不是一个结果”，学生的学习不是把结果记录下来，而是让学生主动参与知识构建的过程，真正的学习是引导学生主动的、个性化的学习过程。高中地理内容丰富多样，我们要抓住高中学生的心理，让他们体会学习地理的快乐。我们教师首先要做一个自己快乐并给别人带来快乐的人，同时要仔细挖掘、钻研教材，如讲“水循环”时让学生假想自己是一个小水滴，张开想象的翅膀，展开小水滴的旅行，描述参与水的海陆间循环、陆地内循环、海上内循环的旅程，叙述自己在不同水循环过程中的经历，充分发挥自己的想象。又如诗情画意的诗词“小桥流水人家、古道西风瘦马”， “水滴石穿、沧海桑田、海枯石烂”等，吸引学生细细品味现实生活中自然地理与人文地理的点点滴滴。让我们学生在地理课堂中体会到大自然的美，认识到地理与其现实生活息息相关，且让他们知道自己是未来环境保护与城市规划的参与者、管理者或决策者，能为未来美好生活做出贡献！

二、高中地理课堂教学的有效性之“快乐学”

教育是一扇窗，推开它满是阳光和鲜花……高中学习课程多，学生学习容量大，在地里教学中，我们应该为学生们创造快乐的学习氛围。

1、要学会欣赏学生，培养学生主动快乐学习

“ 走过撒哈拉，漫天黄沙;越过地中海，波澜壮阔;拾起香山一片红叶，印上太阳，送您太平洋里满满的祝福;无论沧桑变化，您都会成为化石，留在我们记忆深处！”别小看我们的学生，看似平时地理学的不精，可写出的话让教师为之震动！全世界都跑了一遍，盛着满满的都是感激之情。欣赏就是爱，我们不能只看学生成绩，其实他们有很多优点，只是在某方面有欠缺。在欣赏中，学生们优秀品质被唤醒，在抱怨中，学生会觉得自己不好，只能在痛苦中前行，我想让我的学生快乐前行。教学中我喜欢表扬我的学生，必修1中地理知识有点难，考容易一点的试题，让我们学生尝点甜头，同时引导学生积极参与课堂教学，及时表扬鼓励，如“常见天气系统图”，指导学生自己来演示冷锋和暖锋的形成过程，学生就地取材，以课桌当地面，用书本代替锋面，移动锋面，演示得生动形象。既有利于学生乐于动脑筋思考画面的意思，也锻炼学生动手能力与语言表述能力，同时活跃了课堂气氛，体会学习地理的快乐！

2、创设高中地理学习情景，激发学生学习兴趣

有位学生跟我谈过：老师，说老实话，每一次地理考试成绩，对于我来说都是一种打击，我一直是自信的女孩，可学习兴趣似乎一天天在动摇。高中学生畏惧地理，只因高一地理第一章“行星地球”中“地球的运动”与第二章“地球上的大气”较难，正如俗话说的好“万事开头难。”我们教师应发现问题及时解决，积极引导，培养学生学习地理的兴趣，而兴趣是快乐最好的朋友。每位学生都有自己的特点和个性，对于他们的兴趣，家长和教师都应该给予足够的鼓励和支持，增强学生自信心，提高自我优越感，鼓励学生坚信“我行”、 “我一定行”。 如用生动的故事激发兴趣：讲“常见天气系统”一节时，引入“火烧葫芦峪”的故事，三国后期，诸葛亮北伐中原、六出祁山，将司马懿父子及所率魏军困在葫芦峪，不料突然一场大雨浇灭了山火，司马父子死里逃生。这场雨是“天意”还是另有原因？又如巧用漫畫创设学习情景：讲“城市化”，可巧用课本漫画“就地取‘材”， 可巧设问题情景，引导学生思考漫画反映的是什么问题？城市农村发展条件有何区别等？

总之，高中地理教学的有效性，既要有“教”的有效性，又要有“学”的有效性，若将“快乐”融入平等、宽容、合作和谐的教学氛围，教学中以学生为本，以学生的发展为主，教师心中有学生，学生心中有教师，互敬互爱，注重师生情感交流，教中学，学中教，只有“教与学”的统一才会有有效的高中地理课堂教学。

参考文献：

[1]《评好课与师德行为》东北师范大学出版社

[2]《新课程案例与评析》高等教育出版社

安徽省安庆市望江县第二中学 246200