幼儿园开展劳动教育的有效途径

何秀茹

摘要：随着我国经济实力的不断提升和我国国民生活水平和生活质量的不断提升，社会各界人士和幼儿家长对幼儿的全面发展越来越重视，因此，作为学生“德智体美劳”五大培养方向中的劳动教育也就被广大幼儿教师予以充分重视。对幼儿学生开展劳动教育能够有效帮助学生形成良好的劳动观，保证幼儿能够形成勤劳的优秀品质，但是在目前阶段下的幼儿教学中，部分教师不能够有效开展幼儿园劳动教育，学生无法在教师的帮助下形成劳动意识，致使劳动教育流于形式。下面，笔者就将从实际的幼儿园教学实践出发，探讨如何在幼儿园教学中有效开展劳动教育。

关键词：幼儿园;劳动教育;有效途径

前言：

对于幼儿阶段的学生而言，他们的心智尚未成熟，在接受幼儿教育时，较难在课堂上集中注意力，因此幼儿教师在进行劳动教学时，应当考虑幼儿学生这一客观存在的年龄特征，教学充分以学生为基础，不能够采用填鸭式地理论灌输，仅仅通过课堂的说教来帮助学生形成劳动意识，应当以教学引导为基础，充分利用学生活泼爱玩的特点，在教学环节中有效穿插主题课程和区域游戏，通过多元化的教学模式，帮助学生在劳动意识和劳动品德方面获得充分提升。下面，笔者就将具体探究这些有效途径。

一、用心引导，培育劳动品德

幼儿由于刚刚接触社会，其对较多事物都没有正确的概念，在劳动方面还未能培养出参与劳动的意识。因此，在进行幼儿阶段的劳动教学过程中，就离不开引导学生对劳动这一社会行为产生充分的认识，帮助学生能够充分了解劳动这一概念，从而帮助学生建立正确和健全的劳动观和道德品质。教师在教学时，就可以充分利用名人传记、儿童儿歌、童话故事、寓言故事等幼儿阶段学生较容易接受的内容，将其充分融入到劳动教育之中帮助学生能够在教师的正面引导下，对劳动产生初步的认识，从而形成初步的劳动观念，帮助学生能够在后续的教学环节中，有效健全自身的劳动观和热爱劳动的道德品质。

例如，教师在进行幼儿阶段的劳动教育时，就可以利用多媒体教学设备，为学生播放《三只小猪》这一童话故事，为学生介绍每一只小猪的劳动和付出。通过三只小猪不同的结局，引导学生要学习爱劳动的小猪。学生在这样的教学内容下，自身对童话故事的喜爱能够被合理有效利用，学生能够在这样的轻松愉快的教学内容下，通过教师的故事，充分激发出对劳动的热情，同时也能够在教师引导向爱劳动的小猪学习的过程中，初步塑造热气劳动的性格，初步培养学生正确的劳动观。

二、教学聚焦主题，丰富教学层次

在传统的针对幼儿劳动教育的教学模式中，部分教师往往认为在完成对学生的理论灌输后，劳动教育就已然完成了教学目标，劳动教育的教学任务就已然被充分完成。这部分教师显然未能充分把握幼儿阶段学生的学习特征。在幼儿阶段的学生，虽然对大多数事物都有着充分的好奇心，但是其好奇心和兴趣不能够长期的持久和保持，其在学习方面也是如此，虽然在教师的理论灌输和引导下学生能够初步产生劳动观雏形，但是如果没有后续的教学巩固，学生很快就会忘记这一部分的教学内容，仍然无法有效形成正确的劳动观和珍惜劳动成功，热爱劳动的思想品德。教师在对幼儿进行劳动教育时，应当充分考虑学生的这一学习特征，在教学过程中，辅以多元化的教学活动，丰富劳动教育的教学层次，帮助学生在层次化的教学中，充分掌握和消化劳动教育的内核。

例如，在进行幼儿阶段的劳动教育教学实践过程中，教师为了避免教学内容的单一化，避免学生无法充分吸收教学中的内核，教师可以在教学过程中，有效利用多样化的教学手段，帮助学生完成对劳动观的有效建立。教师可以引导学生进行“我会自理”的主體教育活动，在课堂上为学生播放相关的朗朗上口的儿歌和童谣，引导学生进行生动的表扬，帮助幼儿在这样的多样化的教学环节中，体会到“自己的事情自己做”这一主题，体会到“自己动手完成”的自豪感。学生在这样的学习过程中，充分激发出对劳动的兴趣和对劳动的热爱，充分培养自身的自理能力，有效完成对自身的劳动观的塑造，教师也能够在这样的教学模式下，有效完成劳动教育的教学目标。

三、区域游戏活动，丰富劳动经验

对于幼儿阶段的学生而言，学习和游戏并没有实际性的差异，在幼儿的认知中，学习也是另一种游戏，因此，教师在进行幼儿阶段的劳动教学过程中，就应当充分遵循幼儿的这一特征，有效利用这一特点开展教学环节。在进行幼儿劳动教育的过程中，教师可以充分利用区域游戏活动这一教学模式，充分利用学生活泼爱玩的天性，引导幼儿成为教学环节中的主角，充分挖掘幼儿在区域活动中的主动性和积极性，充分参与到以劳动教育为主题的区域活动之中，从而保证幼儿能够在这一寓教于乐的过程中，树立正确的劳动观，培养优秀的劳动品质。同时，幼儿在进行区域游戏活动的同时，能够充分地参与到劳动当中，能够在劳动实践的过程中，充分丰富自身的劳动经验，培养热爱劳动和珍惜劳动成果的优良品质。

例如，幼儿教师在进行劳动教育的教学实践中，就可以创设区域游戏，帮助学生完成对劳动观的建立。教师可以为学生设计“角色体验”区域，引导学生加入到这一区域的游戏之中，引导学生对区域内的各个角色进行分工，学生在老师的引导下 ，扮演厨师、环卫工人、司机、科学家、工人等社会劳动角色，引导学生在角色扮演的过程中，感受各个社会中各个劳动角色的劳动内容，引导学生了解社会工作的结构，帮助学生理解劳动者的辛苦，从而使学生能够尊重社会上各个职业的劳动者，爱惜他们的劳动成果。学生在这样的学习过程，能够在劳动的过程中，丰富自身的劳动经验，从而保证学生能够爱惜各个职业劳动人民的劳动成果，从而有效培养学生爱惜劳动成果的正确劳动观。

总结：

总之，劳动教育是幼儿教学中的必要环节，在进行幼儿阶段的教学过程中，教师必须要重视对幼儿正确劳动观的培养，保证幼儿能够在未来的成长中，将自身塑造成为具有热爱劳动，勤劳，珍惜劳动成果等优秀道德品质的全面型人才，这就需要幼儿教师充分结合客观事实，对劳动教育的形式进行不断的探索和唱。

参考文献：

[1]丁国香.浅议幼儿园劳动教育存在的问题及对策[J].教育导刊（下半月），2020（11）：41-45.

[2]唐丽颖.浅谈劳动教育在幼儿园教育中的实践研究[J].科学咨询，2020（49）：124.

宁夏回族自治区中卫市第六幼儿园 755000