小学语文阅读与写作教学的巧妙融合

张引虹

摘要：在语文教学中，阅读和写作是非常重要的两项教学内容，同时也是教学难度系数最大的两项教学内容，这主要是因为阅读能力和写作能力是一种综合性语文能力，而小学阶段的学生尚不具备较高的语文综合能力，所以限制了他们阅读与写作水平的提升。因此，如果我们以一定的教学方法和策略将阅读教学与写作教学进行有机整合，使两者能够相互促进、相互提升，便能够有效促进学生语文综合能力的提升与发展。

关键词：小学语文;阅读教学;写作教学;融合

引言：

要将阅读教学与写作教学进行巧妙融合，首先就要从二者的共通之处寻找突破口，充分利用阅读与写作之间的关联建立它们之间的关系。在阅读教学中培养学生挖掘并掌握阅读材料中的写作技巧及素材，在写作教学中引导学生充分引用自己通过阅读所掌握的技巧及材料，提高自己的写作水平。从而达到以读促写，以写促读的教学目的，全面促进学生语文综合素质与能力的发展。

一、完善阅读教学，掌握写作方法

在语文教学中，我们不敢说阅读和写作谁更重要，但是很明显，阅读比写作要更基础。阅读的基础性并不全在于其对学生语文能力的促进作用，更多的则体现在学生的日常生活以及他们在其他学科的学习中，可以说阅读理解能力是我们生活学习的基础能力。通过阅读教学，掌握写作的技巧和方法，主要是在阅读教学过程中，帮助学生掌握正确的阅读方法及一定的阅读技巧，使他們能够充分汲取阅读材料中的写作技法及相关知识，从而提升自己的写作能力。在小学语文读写综合教学中，我们最常采用的就是仿写教学，这种教学方式不仅能够帮助学生形成更深层次的阅读习惯，还能够帮助学生快速掌握写作技巧。在阅读过程中，只有学生充分理解并掌握了仿写范文的中心思想以及写作方法，才能结合自己的知识经验写出类似的文本。例如，我们在阅读《草原》一文后，文章字里行间浸润着浓郁的草原风情，通过对草原情景的描写，表现了蒙古族同胞的淳朴好客，充分赞美了蒙汉两族人民的深厚情谊。与此同时，作者采用了动静结合的写作方式生动形象的绘制了一幅草原美景，以矛盾的写作手法充分表现了作者丰富的内心感受。在完成阅读教学之后，可以鼓励大家按照该文形式进行仿写。

除了仿写训练，我们还可以开展续写练习，所谓续写，就是在原文的基础上，按照原文的思路及写作方式进行写作，这种训练方式相较于仿写来说，难度更低，更适合低能力学生的读写教学。续写材料的选择需要充分考虑学生的实际能力，让他们有能力掌握文章的中心思想和写作结构及形式等，避免续写中出现前后差异明显等问题。续写的优势就是为学生提供了明确的写作主题及思想，为学生构建了写作的框架，极大地降低了学生写作的难度，与此同时，在开始续写之前，学生必须深度前文，这对他们阅读理解能力的发展具有重要作用。

二、优化写作教学，促进有效阅读

在传统的写作教学过程中，我们往往过于重视对学生写作技巧及表现手法的教学，而忽视了以写作教学促进学生阅读兴趣的引导。在学生实际写作过程中，我们不难发现，当学生掌握了新的写作知识与技巧之后，通常会急切的希望通过写作来展现自己的所学，但是，写作并不是掌握了技巧即可，更重要的还是要有写作的素材做填充，这样才能完成一篇结构清晰、手法细腻、文笔脱俗的优秀作文。因此，在完成了写作教学之后，我们可以充分利用学生的这一心理特点，调动学生的阅读积极性，将被动的阅读转化为主动的阅读。例如，当我们需要写作一篇关于“母爱”的作文时，我们可以整理一些相关的优秀文章供大家阅读参考，为了能够写出更好的作文，学生们定然能够积极主动的阅读这些文章。与此同时，我们还要引导大家做好笔记，将自己认为好的词句等记录下来，以供后期写作使用。当学生们形成了这个良好的习惯之后，他们所积累的写作素材也将越来越丰富，这些素材不仅利于他们开展写作活动，更会直接提升他们的文学素养，进而达到“腹有诗书气自华”的状态。

在小学高年级语文教学阶段，该时期的学生们已经具备了一定的写作能力，因此我们可以丰富写作形式，让学生通过多种写作形式丰富自己的文笔思路，强化自己的写作能力。抛开我们最常开展的作文写作、日记写作，我们还可以开展点评、感想等写作教学，针对学生的实际阅读能力，甄选部分适合他们的优秀书籍，鼓励他们在阅读的同时，将自己的见解或观点等，以书面的形式记录下来，形成文字性文件。在学生们完成了阶段性的阅读之后，可以组织大家开展交流探讨活动，让大家就自己的思想观点进行交流。这种教学形式不仅利于学生读写能力的综合发展，还能够充分锻炼学生的语言组织及表达能力，加深同学之间的相互了解，构建更和谐的师生、生生关系。

结束语：

综上所述，在小学语文教学过程中，将阅读教学与写作教学进行有机整合，可以取得更好的教学效果。在阅读教学中渗透对学生写作能力的培养，在写作教学中引导大家开展阅读活动，使两者能够相辅相成，从而达到以读促写、以写促读的教学目的。在实际教学过程中，我们需要注意，阅读材料的选择需要充分结合学生的实际能力，让学生能够发掘阅读材料中的写作技巧及方法等，以降低学生学习的难度，保持学生阅读写作的兴趣。

参考文献：

[1]郑秋萍. 小学语文教学中阅读与写作的有效融合[J]. 中外交流， 2019， 026（016）：278-279.

兴隆场镇永兴场完全小学 416100