项目式劳动教育新模式初探

张翠霞

摘要：培养中小学生劳动素养是我国教育总目标的重要组成部分。鉴于目前学校劳动教育存在课程安排混乱、教育实践难实行等问题，学校尝试开展项目式学习，通过系列化、项目化、活动化主题式学习，探索学生新型劳动学习方式，打造学校劳动教育新样态，培养学生树立正确的劳动价值观，提升学生综合素养。

关键词：劳动教育;项目式学习;劳动教育课程;劳动素养

2020年3月，中共中央国务院颁布《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，强调：“充分认识新时代培养社会主义建设者和接班人对加强劳动教育的新要求”。2020年7月，教育部印发《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》，其中提出，全面构建体现时代特征的劳动教育体系，广泛开展劳动教育实践活动。作为实施劳动教育的主体，学校承担实施的主要责任，那么，该如何走出劳动课程实施困难、劳动教育方式单一的困境？我们尝试在学校中以系列化、主体化、活动化的项目式学习开展劳动实践活动，发现其既符合劳动教育实践性强、时效长的特性又能解决学校课程开设困难，人员不足等问题。

一、梳理整合，构建劳动项目主题框架

项目式学习强调“以学生为中心”“从学生生活中来”，注重以探究、合作、体验等学习方式开展学习活动。在《纲要》的指引下，我们以“项目式” 学习模式为抓手，围绕学生日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动等方面，贯彻劳动知识、劳动技能与劳动价值观，探索并建构与新时代劳动教育脉搏相适应、与社会实际生活相切合、与学生身心特点共发展的阶梯式、学段制的劳动实践目标及项目实践模式，并尝试构建三大主题板块、共12个子系统（如下图），以学校常规教育为主，兼容家庭教育、社会教育，让劳动教育场景化、立体化，让劳动真实发生。

二、兴趣导向，引导学生探究劳动过程

基于项目式学习特点，我们利用活动项目单，让学生整体认知、自由创想、积极实践，激发学生自主探索研究興趣，从而达到落实劳动实践的效果。基于“核心素养”培养，在任务单的设计方面，我们遵从“激趣、导向、评价”三个原则。第一，激趣引出课题，通过情景设置、内容创新等引发学生兴趣，如：在低年级整理书包这一任务中，通过设计谜语或故事引导学生学习，此外，我们探索劳动教育内容创新，课程中既有学会整理、学会打扫、学会做一样菜等传统劳动类，也有创新型的劳动创意，如“你好，冰箱”“快递员的一天”等，唤起学生学习期待感。第二，问题导向，探索实践，设置系列相关问题，让学生自主思考，合作解决，尝试创新，如：“中华小当家”烹饪DIY、“快递员的一天”职业体验等，学生需在网上查找相关资料、访问家长或走进社区等，再进行实操，在过程中学会责任担当、自主发展。第三，评价与展示，以作品打卡及成果展等方式进行劳动成果交流，通过生生互评、师生点评、家长反馈等方式肯定学生劳动成果，树立“劳动最光荣”等正确劳动价值观。有家长分享到：“项目式劳动学习活动单不仅记录下孩子的成长过程，还让孩子学到了许多书本以外的知识，十分有意义。”

三、学科融合，实现劳动教育全面育人

强调综合性的项目式活动充分赋予了劳动教育“跨界”属性。在主题化的项目学习中，学科教师基于自身的学科基础知识，展开合作与协同教学活动，创新性实行各学科核心素养的深度融合。如：“果盘大比拼”中，课程设计学生与家长一同去购买水果制作水果拼盘，除了完成“果盘画”这一审美性劳动外，还有与数学学科的碰撞。学生在劳动过程中需要预设“果盘画”中的画面所需形状，记录水果单价、计算水果总价，预估果盘合理售价等，此外，教师引导学生自主提出数学问题、独立解决问题，让课堂学科知识融入生活，打破学生单一学科学习的壁垒，有利于学生将学科知识与技能融会贯通并再次重构。

四、家校联动，深化劳动教育内涵

《意见》特别强调：“家庭要发挥在劳动教育中的基础作用”， 劳动教育的进一步普及，劳动教育内涵的更高层次深化，劳动观念、习惯和技能的持续性内化等均需学校与家庭产生链接，充分发挥家校合力。学校尝试通过项目式工作单，设置“家长点赞”反馈栏、“我们的家”亲子互动活动等，建议家长与孩子共同参与到劳动教育之中，形成“崇尚劳动的良好家风”，鼓励学生从家庭小事做起，从身边小事做起，参与家庭劳动。围绕“衣、食、住、行”等主题，设置适合学生年龄段的劳动实践活动，如低年级，学会整理书包、整理房间，掌握整理技能;中高年级在家长陪伴下，学会洗碗、扫地，掌握清洁技能;高年级，尝试学会做一道菜等等，让学生学会生存，掌握独立完成生活所需的劳动技能，为家庭奉献一份力量。同时，学校通过“家庭劳动指南”引导家长为孩子创造条件，安排孩子力所能及地进行自我服务劳动、家务劳动、公益活动等，并让家长对活动进行及时打卡反馈，形成动态评价。家长陪伴或参与孩子实践，在这种互动交流的双向流动过程中，不仅有利于增强亲子联系，更有利于让家长切身体验到学生“自主、自立、自强”的改变，从而加深了家长对劳动教育的理解，进一步拉近了家校和谐、共促的关系。

马克思主义劳动观强调，“劳动创造了人类生存所必需的全部物质条件和精神条件”，学校尝试以项目式学习的方式，让劳动真实发生，让劳动更有意义，让学生在内容丰富、形式多样的过程中感受研究的快乐、劳动的乐趣，从而培养学生树立正确的劳动价值观，提升学生综合素养，实现以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美、以劳创新的综合育人价值。

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