运用信息技术培养小学生自主学习英语的实践研究

何少芳

摘要：随着信息技术的不断进步和发展，信息技术成为了英语教学的重要手段，为学生的学习方式带来了巨大变革。利用丰富的互联网络教学资源进行学习，调动了学生自主学习的积极性，帮助学生进行有效的自主学习，充分激发学生在学习中的主动性和创造性，培养了学生自主学习能力，使英语课堂上的“自主-交流—互动”得以实现，提高英语课堂学习的效果。

关键词：信息技术;小学英语;自主学习

义务教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习能力并培养合作精神。目前，“爱种子”教学模式课改实验项目在我区开展得如火如荼，我们学校是实验课改学校之一。体现了以学生为主体、教师为主导的教学理念。根据“爱种子”的教学模式，要求小学生要进行课前、课中、和课后的自主学习，以导学单为依托引导，通过互联网络，为学生提供自主学习的资源，所以在农村小学英语教学中，通过互联网络帮助学生形成自主学习的习惯与能力尤为重要。

一、抓好课前自主预习，培养预习习惯

（一）落实预习任务，培养课前自主预习习惯

“预习”是指要求学生在没有学习新知识之前进行提前了解，为学习新知识作铺垫。老师布置预习作业要具体、明确，有清晰的指引，还要给学生提供预习的资源，这样才能有效提高预习的效果。通过“一起学”、“钉钉群”、“微信群”等平台，向学生推送学习词汇和难点知识的微课视频，推介关注“广州版英语”及“广州版小学英语同步辅导”公众号，获取相关的音频、视频，课件帮助学生进行自主学习课文或完成有关的练习。例如在学习广州市教科版四年级上册 unit9 Look at this T-shirt 一课中，根据教材与学情的分析，设计了以下的自主学习内容：1、我会读：（1）跟读微课视频，正确朗读本课的词汇;（2）朗读课文，边读边画出新单词。2、我会画：画出衣服的图片，涂上你喜欢的颜色并写上英文名称。3、我会填：朗读课文，结合课文内容，根据提示完成思维导图。学生在平时学习中就进行了这样的训练，通过一段时间的实践，学生养成了运用信息技术，依托学习单的引领，可以自主完成预习任务，学会自主预习的方法。有些学生还会在班的微信群里分享记单词的方法。

（二）利用网络资源，拓展学生思维

新课程改革下，学生学习的内容从原来的课本知识向更广阔更丰富的领域拓展，要求预习的内容也更丰富了。信息技术则是实现预习功能的重要途径，以前教师布置预习内容时大部分都是教师现有的资源，有一定的限制性，禁锢了学生思维发展。现在信息资源很丰富，老师布置一些开放性的，拓展性的资料搜索或是查询方面的预习作业，不仅使学生更好地理解书本的知识，而且还开阔了学生的视界，培养学生的创造思维。例如在学习广州市教科版六年级下册unit6 这一课时，课前布置学生上网查找关于中国科学家Deng Jiaxian先生出生时间，地方，生平的事迹等资料，让学生对科学家Deng Jiaxian 有更深刻的了解，从而对其产生敬佩之情，学生也更容易理解课文的信息内容，化抽象为具体，化难为易。

二、在课堂学习中，培养自主学习能力

在“爱种子”教学模式下的自主合作学习课堂中，学生通过自主学习，小组互教互学，合作讨论学习等形式，提高学生参与学习的积极性，培养学生自主学习的能力与习惯。

（一）运用信息技术创设生动情境，提高自主学习的兴趣

小学生喜欢好玩好动，通过信息技术创设生动情境，能够把学生带到生动、直观、有趣的英语学习中。教师可以通过图片、声音、图像或视频等把文本内容变得直观、生动、有趣，化难为易。例如在学习广州市教科版六年级下册Unit 4 We save the animals这一课，这是一篇阅读课，课文内容比较多，长句也多，信息量大，学生不容易理解为什么迫切拯救这些野生动物，在教学中如何引导学生理解课文，并能正确复述课文，这是阅读教学的难点。于是我上网查找关于人类残杀野生动物和用野生动物制作成商品、药品、食品等的图片;人类砍伐树木的图片，制作成多媒体课件，引导学生自主学习句型If people still kill these animals，animals will disappear forever.If people cut down the forest，animals have no place to live in.If people buy things made from animals，people will kill the animals.If people pollute the earth，we may have no homes.If we work together，we can save the earth.學生通过直观图片，增强学习的兴趣，在老师的引导下，学生很快理解并能复述了课文的重点内容。

（二）运用信息技术创设真实情景，培养学生自主探究的能力

《小学英语新课程标准》认为，各种语言知识的呈现和学习都应从语言使用的角度出发，为提升学生“用英语做事情”的能力服务。这就要求我们英语教师要运用多种手段，通过运用生活中的各种情景或创设接近生活的各种情景，引导学生独立思考、合作探究、讨论交流，使学生能够把学到的语言知识在真实的情境中得到运用。例如在学习广州市教科版小学四年级上册Unit 11 I want to be a painter一课中，布置四个学习环节：1、观看视频，自主发现;2、自主学习，寻找方法;3、运用方法，互教互学;4、自主探索，发展思维。教师通过播放各种职业正在工作的情景，用英语表达各自理想职业的短视频，学生通过视频了解各种职业的特点，激发他们用英语表达自己理想职业的愿望与信心。学生根据呈现出的职业图片，用以往学过的Phonic拼读法或以旧引新迁移的方法学习了新单词，当学生遇到不会的知识在小组交流，小组成员互教互学。为了进一步培养学生自主探索的学习能力，用多媒体播放I want to be a teacher这首歌曲.学生跟着唱，然后换成不同的职业唱，最后让学生独立唱。通过实践训练，增强了学生自主学习的意识，调动学生主动参与探索学习的过程，拓展了学生的思维。

三、布置拓展任务，培养课后自主学习习惯

课外作业是课堂教学的延伸，有助于巩固学生在课内学到的知识，还能拓展相应的课外知识，培养学生自主学习的能力和习惯。利用互联网络丰富的教学资源进行拓展学习，激发学生在自主学习中的主動性和创造性，提高学生学习的效果。为了进一步拓展学生课后的知识，向学生推送绘本阅读资源，提高学生的英语阅读水平。例如学习完文本的内容后，向学生推送“一起学”的绘本阅读材料，Kitty带你读绘本的一些故事，这些绘本声情并茂，学生跟着读音朗读，通过图画和上下文的意思能够猜出新词的意思，读完故事后，让学生根据绘本的内容制作读书卡或思维导图，向同学们复述故事的内容，通过长期的训练，培养了学生的创意思维，阅读能力，提高学生的英语表达能力。

四、运用网络平台评价功能，激发自主学习信心

在布置课前或课后背单词或朗读课文时，充分发挥网络平台的评价功能，在“一起学”平台进行朗读和背单词，平台能够根据学生朗读情况及时进行打分评价，在课堂学习中，运用智能平台的评价功能，学生对自主学习的表现进行自评和互评，学生能结合自己学习的情况进行纠正、补缺，老师也能根据反馈的情况对学生进行有针对性的指导与辅导。

培养学生的自主学习能力，是学生个人发展的需求，有利于培养学生自主探索解决问题的能力。信息技术环境为学生自主探索性学习创造了条件，为学生自主学习提供丰富的知识资源，帮助学生进行有效的自主学习，形成自主、探究的学习能力，让英语学习不再是枯燥的、乏味的，增加学生的自信心和学习英语的兴趣。

参考文献：

[1]李结群.巧用“爱种子”教学模式，培养学生自主学习能力[J]从化教研，2020（06）

[2]李怀仁.“互联网+”教育背景下初中美术欣赏课教学策略研究[J]教育科学，2019（10）

课题《智能技术在农村小学英语自主合作学习中的研究》在2020年的4月得到了全国教育科学十三五规划教育部重点课题“中小学智能实验教学系统的构建与应用实践研究”（课题批准号DCA190327）之子课题立项（子课题批准号DCA19327-44040）。经过一年的实践研究，在运用智能技术培养小学生的自主学习能力与习惯方面取得一定的成效。

广东省广州市从化区温泉镇第一中心小学 510900