小学英语教学活动设计的优化策略研究

谢彩芳

摘要：在当前新课程标准不断变革的背景下，小学英语活动设计的灵活性以及趣味性也需要得到相应的增强，由此更好地激发参与外语学习过程中的积极性，在英语教学活动设计的过程中教师需要明确具体的教学目标，使得英语课程设置环节得到优化，因此本文将基于译林版的小学英语教学活动设计对其优化策略进行探究。

关键词：小学;英语;译林版;教学活动

引言：

在当前素质教育不断推进的背景下，在小学英语听说读写教学过程中，需要引导并充分调动学生参与知识学习的积极性，教师需要不断转变传统单一的授课方式，使得学生能够在学习过程中树立良好的学习兴趣，为强化学生的外语学习能力奠定良好基础。本文将对译林版小学英语教学活动设计的优化策略进行探究：

一、利用微课辅导学生课前预习

课堂预习是提高后续英语学习质量的重要基础，因此教师可以通过微课堂的形式将所学内容传递到学习平台上，进而在学生自主查阅学习的过程中，提高学生对新课程教学目标的认识，并在微课堂预习中建立基础知识结构，从而为后续英语写作的学习奠定基础。为提高线上与线下混合教学的效果，一般要求教师对课程资源进行筛选与准备，并根据教学重点与难点进行资源集中整合，以提高整体教学质量，例如在译林版英语四年级上册Unit1《I like dogs》一课教学时，在对Story time这一环节进行设计、构思时，英语教师可以在微课录制的开始设计可爱的小人儿的动画效果，而后将故事发生的情景展现出来，進而引出教材中的小动物们，期间还需要在活泼生动的视频中向学生提前教授新单词的发音技巧以及对应的中文含义，以此更好地提升预习的目的性。其次，教师还需要通过微课的学习记录，与学生进行在线交流，基于学生产生的英语文章理解问题进行及时解答，由此为后续的深入学习提供知识储备以及素材准备。

二、游戏融入教学活动设计

（一）利用互动类游戏实施教学

互动游戏可以较好地提高小学生的主观能动性，通过肢体的表达，可以增强游戏的刺激性和趣味性，从而提高英语教学效果。在课堂教学过程中，学生作为课堂教学模式的实施者，需要积极参与到词汇学习环境中，形成互动学习氛围。在词汇学习中，要以话题性兴趣为基点，提高学生的英语词汇表达能力。建立互动的教学环境，可以从教师和学生的角色转变开始。例如在进行译林版三年级上册Unit 5 《Look at me！》一单元的学习时，教师可以通过指向自己身体的某一部位，让学生说出相对应的英语单词如"ear"、"nose"以及"arm"等，进而提升课堂的互动性，同时也能够降低英语词汇教学单一及枯燥性。再例如当教师说出两个英语数字相加等于多少时，让小学生自行组成小组，当小组人数与计算结果对应时，就需要淘汰出局，留到最后的小学生将获得奖励，这种方式不仅能强化学生在计算上的速度，同时也能帮助学生得到整体素质的提升，符合现代素质教育的要求。

（二）利用角色扮演类游戏实施教学

课堂教学中，角色扮演就是创建相应的场景，让学生模拟场景人物来完成各种任务。为了更好地纠正小学生对英语知识的认知，教师应该选择一些他们在现实生活中会遇到的交际片段进行角色游戏，通过创设问题情景再现、模仿表演游戏等方法，使小学生在游戏中扮演不同的角色，吸引他们的注意力和思考，从而提高他们解决英语问题的能力。例如在三年级第一课《Hello！》的学习上，教师让小学生进行角色扮演，可以让小学生将日常的礼貌用语如"Nice to meet you！"以及"see you！"等基于情境表达出来，以此提升对英语词汇含义的理解。通过将英语知识融入到角色游戏中，以此提升小学生的计算能力以及反应理解能力，进而更好地提升小学生对英语知识内化理解的能力。

三、创建语音学习情境

对小学英语的发音进行规范引导实际上是为了更好地提升交流过程的顺畅性，因此小学英语在语言教学的过程中需要为学生创建多元化的学习情境，使得学生能够在良好的情境氛围中提升整体的语音技巧。语音学习情境创建的方式是多种多样的，英语教师可以将生活情境融入到小学英语语音教学过程中，例如在“On the farm”的课堂教学，其教学目标是使得学生能够更好地对“Whats this？Its a cat/pig/dog/horse”表达方式进行应用，因此教师在实际教学过程中可以通过设计“猜谜环节”的游戏融入，促使学生能够通过声音的辨别猜出小动物，期间教师需要将“Whats this？”融入到互动对话情境中，促使学生能够在频繁聆听的过程中深化对英语语句的感知，同时也能够促使其在回答问题的过程中增强对动物名词的印象。

教师和小学生一起设计多样的语音训练场景，让小学生克服心理因素的影响，大胆开口说英语。小学生利用模仿跟读各种英语的音频、视频资料中话剧类型的情节，逐步增强英语语音能力。英语趣配音成为眼下流行的学习活动。重新组合的语音练习活动，让小学生身临其境地体验英语口语的语言魅力，真实感受英语运用的语言效果。小学阶段的英语学习要在培养小学生语音能力的基础上，强化小学生的英语语感、英语意识，教师巧用多维的信息技术，让小学生真正“能说、敢说、会说、能说”英语。

结束语：

总而言之，为了更好地优化小学英语教学活动设计的效果，就需要灵活运用多元化的教学方式，明确学生参与课堂学习的自主性，同时为学生提供更多的自我展示空间，促使其能够在师生、生生互动的过程中，强化对自主探究精神的培养，以此为优化课堂教学活动设计效果奠定良好基础。

参考文献：

[1]胡萌萌.基于课堂游戏的小学英语教学优化策略微探[J].华夏教师，2020（31）：62-63.

[2]朱敏.译林版小学英语教学案例设计与点评[J].校园英语，2020（17）：76-77.

江苏省溧阳市中关村实验小学 213300