以读导写 以写促读

龙明将

摘要：阅读和写作是初中语文最重要的两个部分，同时也是使学生感觉头疼的两部分。在实际的语文教学中教师通常会将阅读和写作分裂开来进行单独的教学，教师们总是认为这样的教学方式更有针对性，学生对两部分内容理解的都比较具体，掌握的比较深刻。但是教师却忽略了阅读与写作的紧密联系，离开阅读，学生便无法创作出引人入胜的文章;离开写作，学生的思想便无法得到充分的表达。因此在初中语文教学中教师要将阅读与写作教学相结合，以读导写，以写促读，实现学生阅读与写作能力的同步提升。

关键词：初中语文;读写结合;以读导写;以写促读

引言：

初中语文是对学生母语的教学，因此对学生今后的学习和发展有十分深远的影响。初中是学生大脑发育的黄金时期，无论是他们的感性思维还是理性思维，在这一阶段中都得到了飞速的发展。随着年龄的增长，初中生接触到的事物越来越多，因此他们会在不知不觉间获取很多信息，而写作便是他们对这些信息的整合与输出，也是学生表达内心的重要途径。但是在实际教学中，阅读与写作呈现的仍然是相分离的状态，即便有一定的结合但是依然不够紧密，有必要继续加强。

一、注意阅读素材分析积累

在阅读与写作相结合的教学中，教师应当引导学生通过大量阅读来积累丰富的素材和知识，对语文知识做深入的分析与探究，只有这样学生才能对阅读的内容做深入了解，阅读内容才会转化为知识被学生所吸收和利用，从而体现阅读的价值[1]。但是在传统的语文教学中，教师引导对文章进行分析的深度与广度都不够，这样学生便不能获得较为全面的阅读体验;又或者学生缺乏对文章结构的准确认知，对文章的写作手法理解的不够深刻，无法通过关键词语领会作者情感等等，因此语文教師要在这些方面对学生做正确引导，使学生能够在阅读和积累中做更多努力。

我们以《济南的冬天》为例，这篇文章的写作手法较为巧妙，同时通过阅读学生能够直观感受到作者对济南的喜爱，因此教师在阅读教学中需要对文章做全面而又深刻的分析，这样才能使学生对文章有全面的了解，学习其中有价值的知识为今后的写作夯实基础，从而达到良好的教学效果。比如教师需要将文章中丰富的修辞手法进行整理，主要有比喻、拟人、双管、错综等，在将这些修辞整理好之后教师便可以就不同修辞手法的区别、表达效果进行细致讲解，让学生对多种修辞手法的具体运用方式和在文章中的作用有准确了解，从而灵活运用到自己的写作中，使文章更加生动。

二、通过阅读激发学生想象

加强学生阅读增加素材积累并不意味着让学生进行机械化的阅读，将知识一字不落的印在大脑中，然后照抄照搬到自己的文章之中。这些知识的积累应当是灵活且立体的，学生需要将这样的知识构建成系统的作文框架，而作文的核心内容则来源于学生的实际生活，需要学生对生活加以想象和创新，从而使文章变得丰富、充实[2]。因此教师不仅要引导学生对文章内容进行知识性的探究，同时也要对学生的直观感知能力进行影响。同时教师还可以不拘泥于教材内容，让学生们阅读科幻小说、童话故事、玄幻小说等等，以此激发学生的想象思维。

我们以科普文章《太空一日》为例，学生在阅读这篇文章时，会油然而生出一种民族自豪感，为我国航天事业的飞速发展和取得的成就感到骄傲，同时还会对太空中的事物充满好奇。基于这样的情况，教师可以为学生们推荐刘慈欣的《流浪地球》、《疯狂的外星人》、《超新星纪元》和王晋康的《亚当回归》、《解读生命》、《生死平衡》等充满科幻色彩的文章供学生阅读，并和文章中的内容相结合，激发学生的想象力。除此之外，教师还可以以“太空生活”为主题组织学生对相关的知识进行谈论，在彼此的谈论中形成思维的碰撞，从而培养学生从阅读中进行联想和创新的能力，活跃学生思维，从而将这样的思维运用到写作中，使文章更具创造力和吸引力，使文章更加吸引读者。

三、写作过程中回顾阅读体验

学生想要真正做到读与写的结合，那么他们就需要将阅读中积累的知识灵活运用与作文写作中，当学生达到一定的阅读量时读写结合也就水到渠成。学生在写作的过程中会不由自主的想到阅读中的哪些内容可以运用其中，但是在学生写作之初教师便由学生自主完成阅读与写作的转化，那么这样的效率是比较低下的，学生的转化效果也会不甚理想。所以在读写结合的写作中，教师需要给予学生适当的引导，使他们在循序渐进的过程中得以提升。

例如教师在为学生们布置写作任务后，教师可以和学生们一起讨论该主题的写作中心和目标，在学生对该内容确定后，教师便要引导学生对以往阅读的文章进行梳理，从中发现与本次写作主题相契合的素材和写作技巧。最后在学生确定需要运用的素材后，教师还要引导学生回忆这些内容的特点并在班级中和其他学生进行讨论，分析这样的特点如何才能有效融入于自己的文章中，在完成这一系列活动后学生再开始正式的写作。在教师批改作文时，不仅需要对学生的作文内容进行评价，同时还要重视作文与阅读之间的关联，带领学生对以往阅读的内容进行对比，以此促使学生发现阅读的重要性，从而使学生在今后的阅读中更加积极主动。

结束语：

读写结合是初中语文重要的教学模式，无论是对学生阅读能力和写作能力的提升，还是学生今后的发展都有良好的促进作用。因此初中语文教师应当对读写结合模式进行深层次的探究，为学生们探索更多的学习方法并灵活运用到实际教学中，以此提升学生的读写能力和语文水平。

参考文献：

[1]纵萍. 以读引写 以写促读——初中语文教学中读写结合策略研究[J]. 课外语文， 2019， 000（012）：56-57.

[2]张翠珍. 新课程理念下语文"以读促写"教学策略研究——初中语文阅读与写作有效契合途径[J]. 中学课程辅导：教师通讯， 2018， 000（022）：P.114-114.

泸溪县洗溪镇梁家潭完全小学 416115