如何提升英语课堂教学效能

王兴波

摘要：提质提效一直以来都是英语教师高质量落实核心素养培养目标的重要依托，但目前的英语课堂教学实施中还存在学习兴趣不足、课堂互动缺乏、忽视培优补差等众多的问题，导致英语课堂的教学组织和实施效益受到了很大程度的影响，不利于班级学生更好的进行英语学习，还需要英语教师强化问题意识，积极地摸索有效解决这些问题的对策和方法，进而完善初中阶段英语课堂教学的各个模块。。本文将就如何提升英语课堂教学效能展开讨论。

关键词：初中英语;课堂教学;效能;提升;策略

英语是初中阶段的主干科目，通过强化英语课堂教学实施，可以不断地打牢学生英语语言基础，并提升学生的英语语言表达和交流能力。英语教师要积极地树立有效教学的思想，并积极地根据英语学科教学特点、该阶段学生的基本认知规律，进一步对初中阶段英语课堂教学进行大刀阔斧的改进与优化，继而在不断地探索和实践中把握初中阶段英语课堂高质量教学实施的基本规律和对策，为更为高质量的强化对学生学科素养的培养助力。

一、注重兴趣激发

英语作为一门语言学科，具有一定的学科学习难度，不少学生对英语的学习产生了畏难情绪，如何改变这种现状，也就成了摆在英语教师面前必须要解决的问题。初中英语教师要积极地从兴趣入手，合理的引入各种形式，不断地让课堂教学充满趣味，进而让学生喜欢上英语，喜欢上学习英语，自然可以在很大程度上促使学生摆脱畏难情绪，更为积极地主动的开展英语基础知识内容的学习。

例如，在学习《Welcome to China！》单元时，教师可借助信息技术优化课堂教学。教师可以借助思维导图分别对该单元所涉及到的单词进行讲解和阐述，如分别展示单词的音标、短语、例句、易混淆詞等，引导学生进行全面化的学习。之后，教师可以运用多媒体为学生进行句子朗诵，并借助PPT课件为学生讲解该节课的句型，还可以使用电子白板和学生开展互动交流，并引入微课视频为学生展示具体的对话情境，让学生在形象化、具体化的展示中激发学生兴趣。最后，教师可以运用幻灯片为学生列举具体的随堂练习题目，同时引入微课视频进行讲解，让课堂教学更加的趣味形象，促进学生更为有效的进行学习。

二、强化互动交流

以往英语学科课堂教学中往往是教师在讲台上唱主角，如自己在讲台上滔滔不绝的讲个不停，而学生只能被动式听讲，这种固定化的教学模式应用使得课堂教学沉闷乏味，无法更好的调动学生参与热情，也不能让学生开口说英语。还需要英语教师积极地针对这种突出的问题，进一步构建互动式、交流式和讨论式的英语课堂教学，以在充分的互动交流中激发学生参与热情，让学生在课堂踊跃的说、大胆的读，进而不断培养学生语感。

例如，在学习《Where are you from？》单元时，教师可以引入合作学习模式。教师可以将不同特质，如能力不同、性别不同、基础不同的学生进行组合，并为学生设计讨论问题，如该节课的单词有哪些？句型有哪些？语法有哪些？等等，引导学生以小组为基本讨论单位，对这些内容进行具体化和全面化讨论，同时在该过程中教师不妨强化课堂秩序维护，并积极地做到解疑答惑，给予学生鼓励，还要积极地启发学生的讨论思路，帮助学生纠正发音，同时要积极地进行朗诵示范，还要积极地开展随机提问，和学生进行互动交流，进一步激发学生英语学习思维，继而在合作交流中实现英语课堂教学效益的不断跃升。

三、全面培优补差

积极地强化课堂教学中的培优补差，是初中英语教师进一步兼顾学生差异和发展学生个性的妙招，初中英语教师要积极地理解分层教学的意义所在，积极地引入分层教学模式，实现精准教学实施，从而让课堂更精准、更有效，更能满足班级学生差异化和分层化的学习需要，助力每个学生的个性化发展和提高。

例如，在学习《How old are you？》内容时，教师可以注重培优补差。一方面，要了解学情。如积极地通过设计问卷、摸底考试、综合测评等方式，对班级每个学生的最近学习状态、个人学习能力等进行全面化把握，并为每个学生建立电子档案，动态化把握学情，为后续的分层教学奠定坚实的基础。另一方面，教师要落实培优补差教学理念。教师可以根据学生能力的不同，积极地为学生定制差异化学习任务，同时积极地引导优秀的学生和学困生建立一对一帮扶小组，并积极地给予学生差异化和精准化的学习指导，还要在后续的作业设计中体现差异性和可选择性，继而实现精准化英语课堂教学。

总而言之，积极地促进初中英语课堂的提质提效，是英语教师不断强化知识讲解和提升学生综合能力的重要依托。英语教师要进一步树立高效教学的思想和意识，积极地借助各种有效的对策和方法来改进和优化当前初中阶段课堂教学的各个环节，并在具体的英语课堂教学实施过程中注重兴趣激发、强化互动交流、全面培养补差等，真正的英语课堂趣味十足、活跃活泼和充满教师人性化的关怀。

参考文献：

[1]蔡新芬.课堂追问：有效提升初中英语教学效能[J].文理导航（上旬），2015（05）：43.

[2]赵刚.探究新课改英语教材提升课堂教学效果效能[J].教师，2010（08）：42.

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