任务型教学与高中物理课堂如何有效结合

高迎杰

摘要：高中物理对于许多高中学生而言是比较困难的一门学科，甚至有许多学生谈到物理就没有自信，认为物理太难了，自己学不好物理。作为物理教师，教师应当认识到学生对于物理学科的畏难心理，降低学生对于物理的恐惧，增加学生对于物理的熟悉，提升学生学习物理的自信心，通过任务型教学帮助学生提前了解课堂知识，给学生充分预习的课前时间，手动拉长学生学习物理的课余时间，让学生投入物理的时间和精力更多，才可以达到提升学生物理成绩和物理自信心的目的。

关键词：任务型教学;高中物理;集中精力;提前进入状态;良好习惯

教师该如何利用任务型教学，帮助学生提高物理成绩呢？首当其冲，教师需要明白任务型教学给物理教学带来的好处，首先，任务型教学可以让学生提前进入学习状态，任务型教学不仅仅是指课堂上的任务型教学，也可以提前布置预习任务，辅助教学。其次，任务型教学可以集中学生的课堂注意力，使学生全神贯注的听讲，关注任务的进度。最后，在三年的任务型教学的培养下，学生可以自动养成提前预习的好习惯，帮助学生在今后的学业中有所成就。

一、提前进入学习状态

任务型教学不仅仅是指在课堂上的布置任务，还包括课前或者课后的任务，而且每个阶段的任务不同，所带来的效果也不同。比如说，课前任务就相当于是预习，可以帮助同学了解到这节课需要讲什么内容，进而针对自己不会、听不懂的环节，重点聽讲，有助于重点难点的学习，事半功倍。而在课堂中的任务，可以起到活跃课堂气氛的作用，还可以集中学生的课堂注意力。在课后的课堂任务，可以帮助学生总结这节课所学的知识内容，进行思维导图方面的升华，帮助学生更好的掌握本节课的内容。

例如，教师在教授“运动的描述”课程时，可以给学生提前布置课前任务，利用任务型教学的方法，让学生提前进入学习状态，并且还可以适当的公布一些课堂上即将要进行的任务，让学生提前有所准备，方便学生在课堂上进行作答，也要留给学生课堂上独立思考，快速思考的空间来检验学生对于知识的掌握程度，在课后也可以进行衔接任务，既有本堂课的知识点，也涉及到下堂课的知识点，帮助学生一直在滚动复习的过程中掌握知识，了解知识，方便学生时刻都在学习状态之中，而不是上课之后才翻开课本开始学习。

二、集中学生课堂精力

如果一节物理课，只是教师站在讲台上，单纯地进行讲授，学生被动地听讲，那么学生是提不起来很多精力去听讲的，因为并没有压力感，也就是说这节课听讲的结果如何，没有检验的标准，教师并不知道学生这节课认真听讲，还是没有认真听讲。反而如果教师在课堂上设置任务，比如分小组合作完成答题，或者分小组进行竞赛抢答环节，这会给学生一种必须要集中精力的紧迫感，因为如果学生没有集中精力地进行听讲，就会跟不上教学进度，这样子的话，他们在完成小组合作，分组竞争的过程中就会处于劣势，而这也正是当代青少年不愿意见到的一种情况，因为他们都希望力争上游。每人都希望得到老师的夸奖，其他学生的肯定，因此，这种课堂中的布置任务，教学的方法可以有效地集中学生的课堂经历，使课堂教学事半功倍。

例如在教授“相互作用”课程时，教师可以结合任务型教学的手段，在课堂上进行任务型提问，教师的提问方法也有很多种，老师可以分组进行提问，也可以通过击鼓传花的方式进行提问，在这里教师不要认为击鼓传花是一种娱乐游戏，会拖慢课堂的进度，反而如果一节物理课，如果正是学生精气神比较低迷的时刻，可以通过这种游戏让学生兴奋起来，激动起来，进而达到教学目的的效果。

三、培养良好学习习惯

高中其实也是为了学生步入大学做铺垫的学习阶段，而学生进入大学之后，所有的学习基本都是依靠自主能力来完成的，并没有班主任，或者是任课教师一对一的盯着学生完成作业进行预习，进行复习，等等任务。如果教师在物理教学的过程中，坚持任务型教学，课前布置任务，课中进行任务型教学，课后也会布置相应的任务来巩固复习，那么就会给学生培养一种良好的学习习惯，让学生在日复一日的重复工作中，习惯这种学习方式。因此，在步入大学的过程中，就会坚持这种方法，从而避免了学生在与高中阶段学习很好，上大学后没有老师的管理，反而变得十分松散，挂科甚至无法毕业的情况，良好学习习惯的培养利于学生长远的学习规划和人生目标。

例如在教授“牛顿运动定律”课程时，教师可以综合课前、课中、课后的任务目标来鼓励学生养成良好的习惯。不仅如此，教师还可以让学生进行比拼，谁每天都坚持完成这三项任务？也可以分组进行组员之间的互相监督，互相合作，互相竞争，最后以小组成绩作为横向比拼，每小组中个人成绩作为纵向比拼来检验学生有没有认真的坚持任务型教学计划中的任务。

总而言之，高中物理是一门比较难的课程，教师在授课的过程中，应当注意课程的难度来合理分配学生学习本课程的时间，通过穿插任务型教学的方法，帮助学生更好地掌握物理这门课程，可以通过课前、课中、课后的各个阶段的任务，来帮助学生养成一种良好的学习习惯，这种学习习惯将受益终生，而且在完成任务的过程中，也可以让学生提前进入学习状态，避免学生懒懒散散，更有利于学生在课堂中集中精力认真听讲，避免学生认为课堂只是教师的热闹。

参考文献：

[1]郭玉婷.高中物理任务型教学浅析[J].亚太教育，2015（23）

[2]李亚萍.任务型教学把高中物理课堂带上高速路[J].中学物理教学参考，2015，44（06）

吉林省长春市农安县合隆镇高级中学 吉林 长春 130216