对初中英语阅读教学策略的思考

彭丽媛

摘要：英语是一门语言类学科，初中英语教学的根本目的就让学生掌握一定的英语语言能力，而在初中英语的教学中阅读占有着很大一部分的比重，这是社会发展的必然，也是新时代对中学生的要求。在中学英语教学中，培养阅读能力是一个重要目标。在新教材的不断完善下，英语教师应采用新的教学方法培养学生的阅读能力。文章对初中英语阅读教学的相关策略进行了思考，希望能给初中英语教师提供一定的借鉴和教学上的灵感。

关键词：初中;英语;阅读教学;策略

初中英语教学作为一门语言学科，其基本目标是使学生掌握一定的英语语言能力，而英语语言能力的培养则主要体现在听、说、读、写四个方面，教师在教学时不应忽视对学生英语基础能力的训练。但是，随着初中英语教学的深入，在英语听、说、读、写四种能力中，阅读是最基本的能力，而阅读又是学生学习英语的重要途径，因此，在英语教学中，教师应该高度重视对学生阅读技巧的传授。

初中英语阅读教学从本质上说，教师要让学生理解英语阅读材料的内容，让他们能够在英语阅读过程中逐渐摸索到方法。初中英语阅读教学的目标其实很简单，就是让学生通过阅读能够积累更多的英语词汇和英语学习方法。与此同时，初中英语阅读教学的目标也很复杂，在阅读教学过程中，教师应从学生的个性心理出发，充分考虑学生的基本认知能力，然后运用相应的教学手段，让他们能够不排斥英语阅读，使学生同时掌握相关的阅读技巧和方法，为之后进行英语阅读能力的提升奠定坚实的基础。

一、帮助学生养成正确的英语阅读习惯，让学生能够高效的开展阅读

阅读习惯直接影响着英语教学中阅读的速度和效果。所以在阅读训练过程中，教师应对学生提出具体的要求。比如在阅读时默读，在阅读时不要寻找工具书，学会猜测新单词的意思等等。由于在阅读文章中，英语单词都不是孤立存在的，而是可以通过某种线索或构词法猜测出来的。词义的猜测可通过上下文暗示，如同义词、反义词、因果关系或定语从句等。有时生疏的词语并不需要知道意思，要尽可能地搜索全文，保持思维的连贯性和连贯性，以便快速找到相关信息。同时，在阅读时，教师也可以教学生按意群自然地把句子中的单词分组，一组一组地浏览，用眼睛捕捉词组的信息，这样可以使学生的阅读速度提高几倍，理解效果也会更好。比如在八年级上册中，教师可以让学生们对不定代词进行记忆，例如：some（一些）、somebody（某人）、any（一些;任何）、nobody（无人）等等，对这些具有联系的不定代词进行结合记忆能够让学生们养成更好的阅读习惯。所以，在教学过程中，教师要教学生理解简单句式，教他们对某些复合句进行分析。以意群方式进行阅读，不仅可以大大提高阅读速度，还可以更有利于文章的理解。

二、选择具有不同文化背景的读物，扩大学生的阅读范围

教师可以在課堂上对教材中有关阅读的内容进行精练练习，以提高学生的阅读技能。让学生课外选择不同的英语阅读材料进行泛读，是扩大阅读面的重要途径。把精读和泛读有机地结合起来，使学生养成正确的阅读习惯，使他们能够从多个角度思考在阅读中遇到的英语句型和词汇。对初中学生而言，他们所掌握的英语词汇和英语语言知识都存在着很大的局限性。因此，教师还应要求学生主动寻找阅读所需要的读物，扩大知识面，提高阅读质量和速度，培养学生的阅读习惯和阅读能力。在教材选择上，教师要给予学生一定的帮助，尽量选择能有效激发学生的求知欲和学习热情，使学生愿意阅读、喜欢阅读的内容，如一些故事类教材、学生比较关注的体育人物、新闻报道等。在拓展阅读中，教师还应帮助学生了解不同文化背景下的语言知识，让学生体验语言受文化的影响，更好地理解文章的内涵，从而进一步加深学生对英语阅读的喜爱，养成良好的阅读习惯。

三、教师要在阅读教学过程中和学生多进行互动，让学生能够及时发现问题

在初中英语教学中，阅读是一个重要的环节，而互动阅读的应用能有效、及时地将知识传递给学生，激发学习动力。通过阅读前的互动活动，教师可以引导学生进行语言实践，从而不断地获取新的知识和信息。互动教学中，基于文本内容设计的问题是课堂互动的关键所在。学生在阅读前，应该设计一些与文章有关的问题，使他们能在阅读时有问题进行思考，从而更好地提高学生的认知能力。在教学工作中，教师的作用主要是解决学生在英语阅读中遇到的问题，让学生们能够在阅读的过程中对不懂的地方作出有效的总结，透彻理解课文内容。与此同时，教师可以将课文中的重要短语和句型给学生们总结出来，让学生们在课下对这些重点进行背诵，运用这些知识点进行有意义的互动活动，进而培养学生互相讨论、积极合作等互动学习方式，从而加深对阅读材料的理解，更好地调动学生的积极性，提高教学质量。它还要求教师在平时的课堂上创造一个轻松活泼的学习氛围，多鼓励学生，注重学生一点一滴的进步，让学生们能够在阅读时发现不足并能够快速改正。

总之，在初中英语阅读教学中，教师应把握好学生主体这一基本原则，自己做好教学主体，引导学生做好教学主体，把英语阅读的新思想、新理念融入阅读教学，通过多种表现形式向学生展示英语阅读的相关知识。教师要保证对学生进行必要的培训，使学生通过持续不断的培训，强化对相关阅读技能的掌握，在对学生的培训中要注意教学方法的选择和使用，使学生在形成完整的英语阅读知识体系的同时，自己也能形成英语阅读教学方法的完整体系。

参考文献：

[1]谷友香.谈初中英语阅读教学策略[J].中国校外教育（下旬刊），2017（09）：80-80.

[2]吴桂玲.初中英语阅读教学策略初探[J].科教导刊（电子版），2018（02）：192-192.

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