提高小学语文写作能力的教学方法新探

雷春艳

摘要：小学阶段，在写作课堂中，教师不但要向学生教授一套系统地写作方式和写作知识，也要重视学生独立写作能力的塑造。教师可以培养学生的写话能力，引导学生在生活中积累写作的丰富素材，不断增加学生的创作意识，促进学生写作能力的发展与提升。文中主要从以上多个层面进行阐述，关键探寻提升小学语文写作能力的有效教学策略及对策。

关键词：新课改;小学语文;写作教学;教学策略

小学阶段学生写作能力的发展，需要教师的有效指导和长期帮助，据此，教师应不断探究语文写作教学的有效方式，基于学生的当前的实际写作水平，对学生的写作能力进行培养。此外，教师要深入了解学生，发现学生在写作中面对的实际困难，比如一些学生在写作中经常不可避免地出现一些错别字和语病，教师要夯实学生的语文基础知识;还有一些学生在写作中的最大困难是拿不准写作的立意和主题，面对这种情况教师就要指导学生有针对性地练习写作立意。通过学生与教师的有效配合与沟通，学生才能够在长期的语文写作训练中，磨练自己的写作能力，创造出一篇篇精美的优秀作文。那么，教师在具体金雄语文写作教学时，应从哪些方面入手呢？下面，笔者基于自身教学经验提出以下几点指导性建议，以期能够推动小学语文教师工作的发展。

一、对低年级学生开展写话训练，培养学生的语言表达能力

写话课堂教学是塑造学生写作能力的基本练习，根据写话课堂教学可以塑造小学生观察客观现实能力，也可以对学生抽象思维能力和表述能力的发展具有有效推动作用。因而，教师重视写话课堂教学的进行。例如，正确引导学生开展看图写话练习。最先，让学生用心收看照片，从照片中寻找相关的词语，对图上的客观现实产生基本了解。次之，正确引导学生尝试将词句说得更为栩栩如生更为实际，推动学生抽象思维能力的发展。最终，具体指导学生将词句构成的语句，用畅达的语言表达开展表述，并依据图上事情中间所具备的联络，将语句串连在一起，产生一篇看图写话的小短文。

比如，在对学生开展看图写话练习的过程中，笔者为小学生展现了一副春日出游的照片，最先，笔者向学生开展提出问题：“请同学们看一下图上都有哪些事情？”学生回应：“图上有太阳光、小燕子、垂柳、小帆船、湖泊和一家三口人。”接着，笔者正确引导学生在这种语汇的前边再加上适当的修饰词并串连成句。因此，学生写成了下列这篇小短文：红红的太阳外露了笑容，可爱的小小燕子在天空自由飞翔，岸上的垂柳长出了碧绿碧绿的嫩芽。向远处放眼望去，在平静的湖面上，有一家三口在划船，他们玩得十分开心。此外，教师还能够正确引导学生在课堂上分享在课下阅读文章中读到的小故事，正确引导学生对小故事说出个人的阅读感受与看法，并对故事开展续编。

二、培养学生积累写作素材的意识，引导学生仔细观察生活

要想塑造小学生单独写作的能力，语文教师最先要使学生造成写作的驱动力，从而视角考虑，兴趣是学生开展独立写作最长久的驱动力。因而，教师要在日常教学阶段中，探寻提高学生写作兴趣的教学策略。小学生的写作资料一般来自阅读文章与日常生活，他们身旁的真正写作资料十分新鲜，因此 教师能够 从学生的日常生活具体考虑，来对语文写作课堂教学开展有效设计，进而推动学生培养良好地写作习惯。

比如：在具体指导学生对于“美”这一主题开展写作练习的过程中，笔者最先向学生明确提出了一个问题：“同学们，在提及‘美这个字，大家最开始想起的是什么？”有的学生说：“美丽风景。”，也有的学生积极主动回应：“教师，我想起的是母亲。”正确引导学生把握住第一判断力开展写作。接着，笔者就融合同学们的回应来开展小结，使学生掌握“美”这一写作主题不但能够写美丽的景色，還能够描写魅力的人，例如描述一个人的内在美，进而引燃学生的写作热情。此外，笔者还组织学生参加课余的社会实践活动，来使学生根据多元化的感受来了解日常生活的“美”，并将其有效的运用到写作过程中。

三、培养学生的写作能力，激发学生的主观创作积极性

要想使学生提升写作能力，教师就需要教授学生有效的写作方式。小学生由于家庭氛围、发展情况与写作基本等层面不同，具备比较显著的个人差异，因而，教师要深入了解学生的思维特性与发展特点，融合学生的具体写作水平，来对学生的语文写作进行有目的性的具体指导，进而塑造学生的写作能力。

比如：在具体指导学生围绕“幸福快乐”这一主题来进行语文写作训练的过程中，笔者就先对学生的具体写作能力开展了掌握，在写作课堂教学中，笔者有目的地具体指导写作能力较高的学生尽可能多引入本身的丰富资料，进而是文章内容的内容更为出色。对于习作能力较弱的学生，笔者先协助他们捋清写作的基本思路，接着正确引导他们去收集相关“幸福快乐”的写作资料，激发学生的主体主观能动性来开展写作学习。

总而言之，在新课程改革过程中，语文教师要十分重视写作课堂教学工作中的进行，积极主动变化写作教学策略，将写作课堂教学与日常生活紧密结合，为学生提供大量的写作资料，重视学生写作兴趣的塑造，在写作教学阶段中设定有关的教学情景，激起学生的写作激情;另外更要优化写作具体指导过程，使学生在阅读文章的时候引导学生学习写作方法，进而提升其写作水平，进而能够更好地塑造学生的写作能力。

参考文献：

[1]唐静.如何在小学语文阅读教学中培养学生的写作能力[J].学周刊，2013（06）：137.

[2]朱红娟.巧训练，促提升——如何培养小学高年级学生的写作能力[J].新课程（小学），2013（04）：62-63.

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