绘本故事在小学数学课堂教学中的应用研究

李兴中

摘要：小学数学教师要及时调整并找到适合当代小学生个性特点和思维发展的新型教学模式——绘本教学模式，把绘本教学应用到数学课堂的各个阶段，提高学生对于数学知识的探索欲，并引发学生对于数学知识的深入思考。本文从传统小学数学教学模式的缺点谈起，分析了绘本教学模式在小学数学课堂中的积极意义，并给出了绘本教学模式的具体应用方法。

关键词：绘本故事  小学数学  课堂教学

小学数学教学在儿童学习的启蒙和引导方面发挥着十分重要的作用。小学生具有年龄较小和喜欢玩耍的特点，小学数学教师需要根据学生的特点不断创新课堂教学方法，让小学生对数学知识感兴趣，能够在课堂中集中注意力，同时锻炼他们的数学思维和创造力。而绘本教学的新模式正是针对小学生自身特点兴起的一种教学模式。绘本教学能够通过色彩丰富的图画和有趣的文字调动小学生学习的积极性和主动性，锻炼他们的开放性数学思维和创造能力。但这种通过绘本故事进行数学教学的模式还没有得到全面推广。

一、传统小学数学教学模式的弊端

（一）无法提起学生的学习兴趣

当前，信息技术迅速发展，我国逐渐进入了信息化时代。在此背景之下，社会中充斥着各种信息，小学生可以通过多种途径获得信息，在这个过程当中，逐渐对社会有了相应的认识。如果小学数学教师还是按照传统方法在课堂上单纯讲解课本知识，那将很难提起小学生对于数学知识的兴趣和热情。和网络上接触的丰富、吸引人眼球、形式多样的信息相比，小学生不愿意学习枯燥的数学知识。

（二）无法有效锻炼学生的数学思维

小学数学的教材知识中联系生活的较少，需要抽象想象的知识偏多。在小学生还没有对世界和社会上的事物形成一个完整的认知体系的时候，单纯地依靠想象而不是联系实物和实例进行分析对他们来说可能更难。这也就导致小学生可能会对数学教材中的某些知识不能有效理解，更别提形成知识体系了。此时他们自身的数学思维也并不能得到充分而有效的开发和锻炼。

二、绘本教学模式在小学数学课堂的应用意义

首先，小学数学教师们需要了解什么是绘本教学。绘本教学是指教师们利用绘本中的图片和故事做好课堂引入、解决知识难点、有效完成课堂教学任务的一种新型教学模式。这种教学模式不似传统的教学模式那样一味地着重于知识点的讲解，而是着重以讲故事、看图画的形式把知识点变得具体、容易理解起来。绘本材料的教学价值不仅仅体现在学生成绩的提高上，更体现在以下几个方面：

（一）数学思维能力的锻炼

在小学生没有接触数学学科之前，了解和思考事物的主要方式都是具象化和感情化的思维，他们接触到了什么、看到了什么、体会到了什么，那么这个事物就是以什么样的形式展现在他们眼前。但数学知识相比小学生原来接触的事物而言是更加抽象的，它需要小学生根据教师给出的例子或者知识进行想象和联想，需要把具体的物体或者事情同知识点结合起来。这种过程对于具象化思维发达的小学生来说并不容易，而在这个过程中应用绘本教学则很好地解决了这个问题，并有效锻炼了小学生的数学思维。绘本中的数学故事和图片可以由易至难地帮助小学生把抽象思维和具象思维相互平衡，从而引导他们找到合适的思维方式，让他们的综合性数学思维得到锻炼。

（二）学习兴趣和自主学习能力的锻炼

小学阶段的数学教学不仅要着眼于当前数学教学目标的实现，更要为以后初中、高中、大学的数学学习做好长远的准备，这就需要学生在小学阶段就开始注重培养自己的数学思维和自主学习能力。绘本材料丰富的故事内容、颜色鲜艳的图片和幽默易懂的语言对低龄的小学生来说是十分能够吸引他们注意力并使他们感兴趣的。而对于感兴趣的东西，小学生自然愿意多去主动练习，这种行为久而久之也就使小学生形成了自主学习的能力，他们的成绩也就随之得到了提高。而且，兴趣对于小学生的启发作用是作用于各个学科的学习和日常生活中的，它能给小学生带来的积极作用远不止卷面上的高分。

三、绘本故事应用于小学数学课堂的具体方法

（一）课前引入的具体准备

很多小学生可能会因为觉得数学难、不好学，就不愿意在数学知识学习上下功夫，这种感觉和行为都是错误的。小学数学中的某些知识的确是不容易弄懂的，但是很多学生之所以觉得难，其实是因为他们没有把注意力全部集中在数学课堂的几十分钟上，有时候走神几分钟可能就错过了教师讲解的重点和难点，以及如何理解这些知识点，等他回过神来，他很可能就已经听不懂了，所以就更不愿意接着听下去。这时教师可以利用绘本材料，使学生的注意力集中在课堂知识上，用绘本的趣味性来欲防学生走神、开小差的现象，让他们愿意主动参与到课堂学习中。比如在学习加减法的知识时，教师可以利用绘本中猴子摘桃子的故事，把“猴子摘了几个桃子又丢了几个桃子”结合加减法的知识对学生以提问的方式表现出来，让学生们自己思考或者讨论后进行抢答。同时，教师需要注意每位同学的表现，对于思考较慢或者有困难的学生要及时给予帮助。

（二）创设体验式的课堂氛围

绘本教学模式要求小学数学教师要充分利用绘本的优势，把重点、难点的数学知识和问题进行讲解和解决。上文中提到的数学抽象知识对于联想力较弱的小学生来说是难以理解的，所以教师需要下更多功夫在这个问题上。利用绘本中的故事和图片，一步步引导学生按照易于理解和想象的方式，去把抽象的数学知识变成他们脑海中的印象。教师在学生形成印象之后要不断重复并结合相关题目使学生对已经理解的知识进一步加深印象。比如在学习多边形的稳定性时，教师可以选择绘本中三只小猪建造房子的故事，让学生观察三只小猪建造的三角形、正方形、平行四边形三种不同形状的房子，然后要求学生对刮大风时三只小猪的房子是否会损坏做出猜测，再看绘本中下一部分刮风时的内容来验证学生的猜测，最后教师对为什么三角形的房子不会损坏做出解释并给出本节课需要记忆的知识点。

（三）注重培养学生的数学思维和创造力

培养数学思维和创造力是小学数学教学的根本目的，学生只有具备了上述思维和能力才能保证数学学习的有效性，因此小学数学教师在教学过程中必须注意培养学生的数学思维和创造力。教师在数学课堂中可以以绘本材料为中心进行讲解，让学生自由结组进行讨论、发散思维，对绘本故事中出现的知识进行讨论，并联想实际生活中是否有利用到这些数学知识的地方。小组成员在讨论完毕后依次分享各自组的讨论结果，教师此时要对每个小组的结果进行总结，并对其发散的思维结果进行分析，及时帮助那些没有很好发散思维的同学，保证班级内的每一位同学都能得到思维的锻炼。

绘本故事的教学模式是新颖且十分有意义的，合理运用绘本的故事和图片不但能够帮助学生理解知识，还能使学生的学习兴趣、数学思维、自主学习能力得到综合性锻炼，这种新型教学模式值得其他学科和其他学校尝试。

参考文献：

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